巧用“探究與分享”提高《道德與法治》課堂教學效率

摘 要：自2016年教育部發文將中小學“品德與生活”“思想品德”教材統一更改為“道德與法治”后，新版教材編寫更具特色，人教版《道德與法治》增設了“探究與分享”模塊。筆者就該模塊的形式與作用進行了具體分析，并以“愛在家人間”（統編《道德與法治》七年級上冊）一課為例，進行了教學設計，力求提高課堂教學效率和質量。

關鍵詞：道德與法治；探究與分享；形式

道德與法治課堂如何適應核心素養的教育改革取向，實現教與學方式的變革，是當前一線教師必須積極思考的問題。為此，我們在道德與法治課堂中，通過“探究與分享”這一環節，培育學生的核心素養，本文就此展開論述。

一、 “探究與分享”釋義

探究是指學生在學習情境中獨立地發現問題，積極思考，探索問題的根源所在，并通過多種方式分析和解決問題。“探究與分享”就是指學生發現問題，并通過一定的努力來解決問題，把問題解決的結果同其他同學交流，使大家在意見交流中豐富自身的知識，提升人際交往的能力。教育部2016年4月28日消息，教育部辦公廳日前發布了《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》。《通知》明確，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”。課程的更改面臨著教材的重新編制。在教材內容上占有很大的部分，僅七年級上冊第一單元就有25個“探究與分享”。通過設置該模塊，學生獲得更多思考的機會，運用多種方式探索其中的奧秘。同時，學生也獲得了更多的表達與交流的機會，可以更好地展示自我，與同學建立良好的關系。

二、 通過“探究與分享”，提高課堂教學效率

人教版《道德與法治》七年級上冊第一單元中共有25個“探究與分享”，其形式多種多樣，每種形式都有各自的特點與探究方法，鍛煉學生多方面的能力。

（一） 插圖形式

插圖是教材的有機組成部分，也是“探究與分享”模塊使用最多的一種形式。插圖最直接的特點就是直觀性強，并且具有一定的藝術性，對于剛剛邁入中學的青少年來說簡單易懂，以多種方式激發學生的學習興趣。其中簡答類插圖主要起襯托問題作用；對話類插圖主要起導入作用；圖表類是思想政治教材經常采用的呈現方法，其最大的特點是顯而易見。

（二） 材料分析形式

材料分析是在教材編寫中經常采用的一種形式，材料中往往包含了重要信息，需要學生在閱讀材料時用心思考，把握關鍵詞，概括出材料的大意。所選用的材料一般源于生活，但賦予它更深層次的意義。材料分析形式的“探究與分享”具有以下特點：緊聯主題、趣味性強、能力培養。材料雖然長，但并不是每一個字都同等重要。學生所面對的是一段文字信息，要想在這一段文字中學習到知識，首先要對文字進行加工處理，提取有用信息。材料分析在學生的學習中起著重要的作用：首先，材料分析鍛煉了學生的閱讀能力，只有閱讀材料才能了解其中的內容。其次，材料分析鍛煉了學生分析問題的能力。材料的后面緊跟著問題，需要從材料中尋找答案。再次，材料分析鍛煉了學生的概括能力。學生在文章中迅速鎖定關鍵信息，在頭腦中進行深入加工，用自己的語言概括文章的大意，轉換成書面語言回答相應的問題。

（三） 填空形式

填空是考試時經常采用的一種題型，“探究與分享”同樣也采用了填空的形式。但它與考試時的填空不同，不是注重知識點的默寫，而是注重情感的啟發。道德與法治是一門德育性質的課程，重在對學生情感、態度與價值觀的培養，所以設置的模塊無不體現這個特征。

（四） 辨析形式

辨，就是辨別。析，就是分析。辨析就是首先要辨別正誤，然后對其進行分析，說明哪個方面有道理，哪個地方表達有誤，極大地發展了學生的能力，不僅是對之前所學內容進行檢測，學生對材料的辨別更體現了其自身的價值觀。

（五） 小組活動形式

小組活動是增強學生合作精神、提高學生動手能力的重要方式。“探究與分享”也采用了小組活動的形式。可以培養學生的發散思維，也能加深對新同學的了解；活動結束后同學們與大家分享活動感受，可以鍛煉學生的語言表達能力，也加深同學間的友誼，培養學生的合作精神。

三、 案例分析

“愛在家人間”是《道德與法治》第七課第二框的內容。本課對應的課程標準內容是：“體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調適逆反心理。增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力。”《青少年法治教育大綱》在分學段教學內容與要求（7～9年級）中指出，進一步深化憲法教育，加深對公民基本權利和義務的認識。了解民事法律的基本原則。

筆者設計了三個實踐活動：“感受一次關愛”“做一周家務”，并組織了“傳遞感恩，點燃夢想”親情交流活動。“感受一次關愛”要求學生記錄父母關愛自己的點滴細節，并用行動去關愛父母。這一活動增進了親子關系，受到了父母的支持和贊賞。學生進而通過“做一周家務”，既體會到了父母的辛苦和責任，又鍛煉了自己不怕苦和堅持的意志品質。“傳遞感恩，點燃夢想”親情交流活動，則利用周日，邀請家長和學生一起在操場開展游戲活動，共同體味親情，增進親子關系。

四、 結語

綜上所述，“探究與分享”是新課程所倡導的教學方式和學習方式，也是指向核心素養的道德與法治課堂的內在要求。利用問題將學生生活引入問題情境，讓學生在真實的情境中體驗與探究，激活學生的生活經驗，激勵學生用所學知識嘗試解決實際問題，從而進一步提高課堂效率。

參考文獻：

[1] 王東平.七年級《道德與法治》教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2017（4）：69-70.

[2] 孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（6）：49+51.

作者簡介：周瑩，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學。