淺談理性興趣在小學英語及小中銜接教學中的運用策略

楊巧進

【摘要】本文論述了理性興趣在英語教學和促進小中英語銜接中的重要意義及在小學英語課內外教學中的具體運用策略，呼吁小學英語教師們要積極激發學生理性興趣，為全面提高英語教學質量服務。

【關鍵詞】外語教學 理性興趣 小中英語銜接 運用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0020-02

引言

興趣是人們識記事物的前提，其重要性在各科教學中有共同之處，在外語教學中有其特殊性。興趣的產生與發展經歷三個階段：1.出于對事物的好奇心理，稱其為原始階段，為自發興趣。2.在對事物的實際感知中產生的興趣，稱其為第二階段的感覺興趣。3.受一定的學習動機所支配，以奮斗目標為動力，在具備一定的學習能力并嘗到學習甜頭的基礎上所產生的學習興致，求知欲望和好學心理，稱為第三階段的理性興趣。可見，我們決不可滿足于學生對外語學習一時的自發興趣，而要把它轉化為理性興趣。

影響學生興趣的因素有很多方面，如學生的學習能力、學習習慣問題;教師的教學行為、教學理念問題;家庭的重視程度;學校大環境的重視度等等。這些客觀存在的諸多方面不是普通教師個體所能逐一解決的。我能做的只有盡全力把好自己這一關：調整好自己的心態，以最佳的狀態投入到教育教學工作中;把好學生這一關：在有限的時間里，調動學生對英語學習最大的熱情與潛能。

二、運用策略

（一）把握課堂，守衛滋養理性興趣的主陣地

課堂是我們教師實施自己教育方案、展現自己教育的理念的主陣地和試驗田。在開展課題研究以來，我著重從以下三方面實施：

（1）課前“Lucky dog”的開展

參加人員：我準備了一個抽號的盒子，里面放上每位同學的學號，課前隨意抽號。

活動內容：針對某節課的內容而設置的詞匯競賽或對話表演（以家庭作業的形式提前告之學生大致的范圍）。

活動方式：抽到號的同學，就有機會參加相關的競賽表演等。

活動時間：一般控制在課前5分鐘左右。

活動效果：此項活動的開展，促使學生主動地在課前積累熟練相關詞匯與會話，同時也將課堂學習有效地延伸到了課外。

（2）多媒體的充分運用

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言情景已不再是夢想。多媒體的運用使教學活動更加直觀明了，并能多方面調動學生的感官，讓學生多渠道地獲取信息。

（3）采用情境式與任務型相結合的教學模式

在區別處理不同課型的同時關注不同課型之間的相互聯系相互融合，注重教學過程的整體性，力爭做到詞不離句、句不離篇、篇不離境，詞、句、語篇及情境融為一體。教材中的閱讀語篇只是可供教師參考的文本之一，故筆者在運用過程中會進行不同程度的重組，力爭使語篇與情境能夠做到水乳交融;教學內容依托文本更能超越文本，使學生意識到原來語篇學習也是充滿趣味的。

如在教學PEP Book 5 Unit 3 Whats your favourite food？ Part A Read and write;Group work;Good to know時，筆者就做了如下的處理：

①創設Amy的同學到Amy家做客的情境，將詞匯的復習學習、句型的導入操練融入到相應的情境中，使學生感受到在生活中學習英語、運用英語的樂趣。

②聽讀結合。讓學生帶著問題聽文本，使其對語篇有整體的感知，再來完成語篇的學習，將學生捕捉語言信息能力的培養及閱讀能力的能力落實到具體的教學環節中。

③在Consolidation and extension階段設計了兩個任務：

任務一：“Design my favourite menu”，讓學生帶著任務閱讀。CAI呈現另一份未完成的school menu，CAI再呈現一段語篇，學生獨立閱讀，填寫菜單。任務型閱讀將閱讀教學與書寫教學緊密相連，激發了學生的學習興趣，強化了學生的學習動機;此活動的主題與本單元的主題遙相呼應，為Part B的學習做了鋪墊。

任務二：“Little director”，筆者將本節課的主要環節以圖片或關鍵詞的形式呈現出來，學生根據圖片或關鍵詞的提示完成說句活動，再將這些句子組合起來寫成一篇相對完整的短文。本活動是對本節課的綜合呈現與回顧，這一活動使得本節課做到了首尾呼應及教學片段與教學整體的呼應;在鍛煉了學生“說”的能力的同時，自然地落實到在情境中寫單詞、詞組及句子，發展了學生綜合語言運用的能力。

我力爭讓自己做到：不論什么課型，都能夠依據小學生尤其是高段年級學生的心理特征和認知規律，把握好每節課、每單元甚至每學年的學習目標的達成，形成自己獨特的教學風格，同時也為強化學生的理性興趣及小學與初中英語教學銜接提供必備的物質基礎。

（二）家校聯手，潤澤理性興趣的大后方

家長的支持是課題順利實施的保證。所以本學期初，我著重通過以下途徑加強與家長的溝通。

（1）開學初就以告家長書的形式與家長取得聯系，爭取家長最大限度的配合。

（2）繼續使用家校聯系本，并加大監督力度。

（3）我利用學校的“校訊通”這一有利條件，與家長開始了比較密切的聯系，尤其對“釘子戶”的家長定期進行聯系，反饋孩子在家學英語的情況，筆者進行統計評價。對部分學生英語學習興趣的強化已初見成效。

（三）明細表的運用，強化理性興趣的必要手段

制定學習明細表，將階段學習任務及課時學習任務明確化，使學生有章可循，增強其動力;將學習狀況明了化，使學生看到自己的進步、優劣，強化其信心;及時分析匯總、查漏補缺，使學生明確其進一步努力的方向，激發其理性興趣。

筆者主要采用了以下兩項：課前學習內容規劃及學習情況記錄。

（1）課前學習內容規劃

就是在某節課結束，若有需要，筆者都會以書面作業的形式讓學生記錄下與下節課密切相關的知識點，提前讓學生做些相關的準備，以保證課堂教學的高效。

（2）學習情況記錄明細表

從制定、操作到完成，則全部由小老師們代理。小老師們是在學生們毛遂自薦的基礎上，由學生們推舉產生的，整個過程充分發揮學生的主體作用，調動了學生的參與熱情。

（3）作業明細表因需而生

筆者根據學生實際情況，讓學生小組合作制定了作業明細表，作業規范明細表。其中作業明細表包括必做項目和選做項目及個性化項目。

三、總結

總之，要學好英語，促進小中英語順利銜接，激發和培養學生的理性興趣是非常重要的。英語教學是一門藝術，而要想使藝術達到完美，就必須通過多種途徑提高學生的興致，促使學生自主學習，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]朱純.1994.外語教學心理學.上海：外語教育出版社.

[2]閆承利.2000.素質教育課堂優化策略[M].北京：教育科學出版社.