淺談基于有效性的小學數學課堂練習

萬立

【摘要】課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中必不可少的重要環節。本文圍繞基于有效性的小學數學課堂練習，從課堂練習要注意激發學生興趣，有針對性，要適合教學內容還應關注學生差異等幾個方面加以闡述，強調了課堂練習的重要性。

【關鍵詞】小學數學 課堂練習 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0075-02

在教學實踐中，有效的課堂練習能幫助學生拓展思維，真正提高數學學習的效率。對于學生來說，課堂練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段 對于教師來說，課堂練習是教師提高課堂效率、優化教學結構的有效途徑，是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。因此，課堂練習在小學數學教學中的作用顯得尤為重要，教師必須要高度重視，精心設計課堂練習。結合我十幾年的數學教學經歷，現就如何提高小學數學課堂練習的有效性淺析如下：

一、多形式練習，關注趣味性

興趣是學生最好的教師，成功的教學是激發學生的興趣，而不是強制地學習 興趣是學習的第一動機，是學習的催化劑。課堂練習設計時，也要注意課堂練習的趣味性，可以劑適時安排一些游戲型和探索型練習。

1.游戲型練習。在學習中游戲、在游戲中學習。如：在教學兩位數除一位數有余數的除法時，安排15名學生到講臺，然后教師要求2名學生抱一團，3名學生抱一團、4名學生抱一團……仔細觀察有沒有剩余的學生，然后根據游戲結果寫出算式和答案。

2.探索型練習。就是讓學生通過發現、觀察、思考、討論、歸納等途徑自主探究，讓學生掌握認識和解決問題方法和途徑。如在教學概率時，教師事先準備好紙箱，黑球、白球各5個，讓學生親身體驗抓球的過程，并記錄抓球的次數和抓球的顏色，然后讓學生歸納總結出結論。

二、抓住重難點，注重針對性

課堂練習的設計必須要針對教學目標，要有利于突破教學重難點。教學目標是貫穿整堂課的軌道，教師的所有教學活動都必須在這一軌道下運行。教學目標中對于學生知識、技能、情感的要求必須要在課堂練習中得以體現，不能偏離這一軌道，設計一些與本課無關的練習，否則對于本課毫無用處，甚至起到相反的效果。課堂練習還應注意尊重學生的認知規律和思維特點，循序漸進，由淺入深。

三、據內容特點，強調契合性

課堂練習的形式是多種多樣的，并不是每一種類型的練習都適合本堂課的教學內容。根據教學內容的特點，教師要安排適合的課堂練習才能完成教學目標。下面我就介紹幾種不同類型的練習。

1.操作練習。動手操作是學生參與實際感知、手腦并用的最佳學習方式，通過操作練習讓學生進一步理解鞏固知識，發展各種能力，提高數學興趣。所以，在數學教學中根據教學內容的需要安排適當的操作練習，充分調動學生的手、腦、眼、口等多種感觀，不斷加深對事物的理解。如量角的度數、擺小棒、量長度、稱重量、畫圖形等。

2.口頭練習。口頭練習的形式多樣，機動靈活，省時高效。數學課堂教學中，它不僅可以訓練學生的語言表達能力、語言組織能力、邏輯思維能力，還可以提高課堂教學效率，節約大量時間，優化課堂教學結構。比如在教學“9+6”時，可以引導學生回答“9+1=10，所以把6分成1和5，9+1=10，10+5=15”。還比如在教學“合理購物”類型的題時，可以讓學生口頭敘述多種購物的方法，再比較最好的一種。

3.書面練習。書面練習是課堂練習中最簡單、最常用的一種方式。顧名思義，就是讓學生在作業本上進行練習，經常在筆算、問題解決、作圖等教學中。

四、因人施教，關注差異性

新課程要求教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。課堂練習不能只面向學習成績好的同學，也必須照顧到基礎薄弱的同學，才符合新課程的理念——實現人人學有價值的知識，人人都能獲得必需的知識，不同的人在求知上得到不同的發展。

針對不同層次的學生，我設計了三種類型的練習，即：基礎型練習、發展型練習、拓展型練習。

1.基礎型練習。這種練習學生的思維活動最少，起點低，學生容易掌握，適合大部分學生。在數學課堂教學中運用得較為普遍，主要運用在基本知識的教學上，如：加減乘除的筆算，例題鞏固等。

2.發展型練習。這一類型的練習往往是學生掌握了一定基礎知識，需要學生獨立思考才能解決的問題，它具有靈活性、實踐性、綜合性、生活性。如：計算32+32+32+45時，學生就會聯系乘法的基本知識進行解答，32×3+45 在學習了圓柱的表面積計算后，計算煙囪、水桶、給柱子刷漆等類型的題。

3.拓展型練習。拓展型練習是數學課堂練習中的最高層次，學生的思維含量大，通過對所學知識的綜合運用，達到探索規律、融會貫通、訓練思維的目的。通過這樣的練習，容易促進學生發散思維、創新思維、正向（逆向）思維的形成，提高學生的歸納判斷能力，學會質疑，答案往往具有不唯一和開放性的特點。

如：甲乙兩隊合修一條長1500米的公路，20天完成，完工時甲隊比乙隊多修100米，乙隊每天修35米，甲隊每天修多少米？這道題從不同的角度思考，得出了不同的解法：

（1）先求出乙隊20天修的，根據全長和乙隊20天修的可以求出甲隊20天修的，然后求甲隊每天修的。算式是（1500-35×20）÷20。

（2）先求出乙隊20天修的，根據乙隊20天修的和甲隊比乙隊多修100米可以求出甲隊20天修的，然后求甲隊每天修的。算式是：（35×20+100）÷20。

（3）可以先求出兩隊平均每天共修多少米，再求甲隊每天修多少米。算式是：1500÷20-35。

（4）假設乙隊和甲隊修的同樣多，那么兩隊20天共修（1500+100）米，然后求甲隊20天修的，再求甲隊每天修的。算式是：（1500+100）÷2÷20。

（5）假設乙隊和甲隊修的同樣多，那么兩隊20天共修（1500+100）米，也就是甲隊（20×2）天修的，由此可以求出甲隊每天修的。算式是：（1500+100）÷（20×2）。

然后引導學生比較哪種方法最簡便，哪種思路最簡捷。

總之，我認為要想不斷提高課堂效率、優化課堂結構、提高課堂練習的有效性，需要教師用心去思索、用心去學習、用心去反思，只有在思索中、學習中才會撥開迷霧，終見彩虹。只有在思索中、學習中才會慢慢成長，慢慢進步，才能找到更好的提高課堂練習有效性的策略。