淺談低年級小學數學教學中如何培養學生良好的計算習慣

趙進努

【摘要】在數學教學中，計算方面的能力培養不僅是一項基礎性的技能，更是學生進行數學學習所必須具備的重要技能。下面，本文就小學數學教學中如何有效的提高學生的計算能力展開敘述。具體包括相關現狀和對策分析。

【關鍵詞】數學教學 計算能力 基礎技能 相關現狀 對策分析

【基金項目】本文系廣西教育科學‘十三五規劃課題《廣西邊境民族地區小學數學低年級學生計算能力培養的研究》（項目編號：2017C316）的研究成果。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0084-02

培養學生的計算能力必須劃入小學數學教學中的重要目標，計算能力就相當于數學學習中的靈魂，一旦計算能力有所缺失，整個數學學習系統就可能處于癱瘓的狀態，所以教師在開展教學活動的過程中，一定要注意對學生計算能力的培養。

一、培養計算能力相關現狀分析

1.教師方面

由于計算能力僅僅是一項基礎性的技能，所以部分教師在開展教學活動的過程中，往往注重對學生數學學習技能方面的培養，而忽略了對學生計算能力的培養，甚至錯誤的認為學生的計算能力不需要培養。

2.學生方面

對于小學生來說，他們的自主性較差，他們可能不會去系統的對自己的計算能力進行鞏固，甚至在大多數時候，他們幾乎不知道自己在計算某道題目的時候計算錯誤。另外，小學生相對來說思維不夠縝密，所以在計算的過程中很容易出錯。

二、培養小學生計算能力對策分析

根據相關數據統計，處于小學階段的學生，有超出百分之七十甚至以上的失分都是由于計算上的失誤，其實相對來說，小學階段的數學學習并沒有太大的技巧性，主要處于一個基礎階段，主要任務也就是鞏固學生在數學學習方面的基礎技能。所以，教師要將學生計算能力的培養充分重視起來，采取相應的策略，真正的幫助學生培養數學中的計算能力。

1.激發起學生計算的興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是對于小學生來說，必須要注重他們在學習過程中的情感體驗，幫助他們在輕松愉悅的環境中進行學習。教師在開展教學活動的過程中，就可以適當利用一些趣味性的活動增加學生學習的興趣，從而引導學生自發性的進行計算能力的鞏固提高。

例如，教師在講解十以內的加減法時，就可以適當的利用游戲進行教學，教師可以講出如下游戲規則：我們一共有十個手指，那么我說拍幾，同學們就要拍出剩下手指的數量。比如我拍六。那么同學們就要拍四。通過這種教學游戲的穿插幫助學生更好的投入到課堂中，有效的抓住學生的注意力，調動起課堂氛圍，讓課堂教學充分活躍起來。

另外，教師也可以適當的給出一些錯誤的計算，讓學生進行觀察，觀察這些計算的錯誤之處，鼓勵學生進行指出，并加以改正，通過這種方式，不僅可以幫助學生增加學習的趣味性，還可以幫助學生有則改之無則加勉。

2.引導學生形成良好的計算習慣

學生在進行計算的過程中要做到有條不紊，切不可馬虎大意，具體有以下幾個方面的內容。

（1）審題方面

教師要有意的引導學生在進行計算的過程中一定要認真的審題，一定要首先看清題目要求再進行具體的計算。如果在審題方面出現了問題，那么在過后的計算中無疑是在做無用功。

例如，在題目21-（1+10）中，學生很容易受到湊整思想的影響，忽略掉題目中的小括號，得出21-（1+10）=30這個錯誤的答案。這都是學生在進行審題的過程中，馬虎大意，導致出現非技術性的失分。這是十分可惜的。

（2）書寫方面

教師要引導學生在進行計算的時候一定要規范書寫，尤其是針對一些比較類似的數字，像“6”和“0”，學生在計算抄題目的時候一定要規范自己的書寫，避免在計算的過程中出現錯誤。

（3）檢驗方面

教師要引導學生養成驗算的習慣，檢查計算不僅可以幫助學生提高計算的正確率，還可以幫助學生提高計算的技能。所以，教師在開展教學活動的過程中，要充分強調檢驗的重要性。尤其是對于思維能力自制力都處于發展中的狀態的小學生來說。教師可以引導學生進行有條不紊的檢驗過程。首先要檢驗自己計算的題目是否有抄錯的現象，包括數字和運算符號，然后再對計算的過程進行檢查，一步一步，做到全面檢查。

3.進行具體的錯誤分析

教師在開展教學活動的過程中，也要充分重視起來學生在進行計算過程中的失誤之處。教師在批改相關練習題目的時候，要對學生的錯誤之處進行總結，歸納出具體的學生中間普遍存在的錯誤之處，然后對癥下藥，幫助學生更改以往計算過程中所存在的較為頑劣得錯誤之處。在教師給學生的錯誤之處進行歸納講解之后，就可以給出一些相應的練習題目，幫助學生進行鞏固練習，從而有效的提高學生的計算能力。

總結來說，小學階段的學生可能多方面能力，包括思維能力都處于一個發展中的狀態，同時，小學階段的學生自制力也不夠，注意力極容易分散，所以，作為小學數學教師，就要根據學生的個性特征以及學科的要求進行教學，從而有效的提高學生的能力培養。

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