用愛守護(hù)折翼的天使

何麗波

【摘要】特殊兒童群體在教育環(huán)境中普遍存在。作為特殊兒童的教學(xué)機構(gòu)和人員，應(yīng)該對特殊兒童的進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)和。在對特殊兒童的教學(xué)中進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，分析特殊兒童的心理特征以及行為習(xí)慣，形成創(chuàng)新的教學(xué)方法和實踐指導(dǎo)，強化對特殊兒童教學(xué)水平的提升。本文以特殊兒童教學(xué)為主要研究對象，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和前景展望，體現(xiàn)新教學(xué)普及的水平以及對特殊兒童的關(guān)注程度，從而完善特殊兒童教學(xué)體系的拓展性。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童 教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0237-01

引言

特殊兒童群體是需要重視和關(guān)注的教學(xué)對象，在新課標(biāo)背景下，需要進(jìn)行全面的教學(xué)體驗以及思維創(chuàng)新。作為特殊兒童教師，肩負(fù)著更為艱巨和特殊的使命。在教育的道路上付出真誠的愛心，陪伴特殊兒童成長，撫慰他們的心靈，讓特殊兒童獲得更多關(guān)愛。

一、關(guān)注特殊兒童教學(xué)的必要性

現(xiàn)代教學(xué)過程呈現(xiàn)普及化和人性化特征。在新大綱的要求下，很多教學(xué)過程都沒有得到有效的落實。特殊兒童在教學(xué)過程中受到了很大的限制，他們?nèi)狈ν暾募彝キh(huán)境以及健康的身體條件，在身心發(fā)展方面都有很大的障礙。教學(xué)過程中對特殊兒童的教學(xué)應(yīng)對，能夠提升對特殊兒童的重視，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對整體教學(xué)，在教學(xué)過程中能夠?qū)μ厥鈨和纳瞽h(huán)境和發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和整理。特殊兒童的教學(xué)，能夠提升整體教學(xué)的水平以及特殊兒童群體的思想建設(shè)以及學(xué)習(xí)能力。完善特殊兒童的綜合能力培養(yǎng)也能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的任務(wù)和實踐要求。

二、針對特殊兒童的生活與教學(xué)實踐

（一）深入了解孩子性格特征

在對特殊兒童的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分了對特殊兒童的家庭環(huán)境以及生活狀況進(jìn)行了解，從而對其內(nèi)在性格以及潛意識心理特征進(jìn)行總結(jié)。只有在性格上對孩子進(jìn)行剖析，才能從根本上一解決特殊兒童存在的問題以及各種失常行為[1]。針對特殊兒童逆反和消極的特殊心理進(jìn)行關(guān)愛活動的總結(jié)，維護(hù)其自身的尊嚴(yán)，并且從整體上進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)。我班有個學(xué)生，由于家庭嬌寵，每次到學(xué)校上學(xué)都要哭鬧不止。有一天，她爸爸剛送她進(jìn)大門，我就連忙把他抱過來，說：“真乖，老師最喜歡抱抱聽話懂事的你啦！”然后把她抱進(jìn)教室，當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚她：“老師今天抱的是聽話、一哭不鬧的好孩子。”從此以后，她再也不哭不鬧，每次都高興的上學(xué)。

在對特殊兒童的教學(xué)中，需要實現(xiàn)與孩子心靈上的溝通。特殊兒童會由于自身的殘缺條件以及不良的家庭環(huán)境等等因素造成嚴(yán)重的負(fù)面心理陰影。而這種心理因素會直接影響到兒童在學(xué)習(xí)和生活中的價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該用真誠的心與孩子進(jìn)行溝通，強化師生之間的親密感，讓孩子感覺到真心的依靠。教師應(yīng)該克服在教學(xué)過程中的煩躁心理，進(jìn)行思想教育。以教學(xué)目標(biāo)為方案，執(zhí)行心靈上的真正溝通，教師在付出辛勤勞動的同時，也必然得到孩子們真心的回饋與感激。

對特殊兒童的教育始終融合了愛的元素。教師在對特殊兒童的教學(xué)和生活管理過程中，時刻履行教學(xué)的愛心素質(zhì)普及[2]。教師必須在教學(xué)過程中付出長久而持之以恒的愛心行動，從細(xì)節(jié)出發(fā)，以真誠的心打動孩子。通過寫日記以及書信等委婉的形式，進(jìn)行心靈的交流，體現(xiàn)愛心教學(xué)的效果。特殊兒童不僅需要在生活和學(xué)習(xí)中的多項幫助，更加需要教師在教學(xué)中付出持之以恒的關(guān)愛，這樣才能激發(fā)智障兒童內(nèi)心的光明，提升特殊教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）構(gòu)建和睦的集體環(huán)境

在教學(xué)過程中實現(xiàn)和睦的集體環(huán)境塑造。進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用和資源整合，將孩子的大部分時間整合到教學(xué)之中，注意觀察學(xué)生集體的關(guān)系和同學(xué)之間的評價內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)資源配置以及集體環(huán)境的創(chuàng)建中實現(xiàn)和諧氣氛的營造。維護(hù)特殊兒童在學(xué)習(xí)中的人格訴求以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到真正和諧的特殊群體教學(xué)環(huán)境的維護(hù)與拓展。總結(jié)自身的感受以及他人的感受，將孩子們幼小而敏感的心靈連接在一起。讓學(xué)生們感受自身屬于這個快樂集體的重要一員，在歡樂溫暖的大集體和環(huán)境中逐漸撫平內(nèi)心的傷疤，重新找到快樂與自尊。

（三）在教學(xué)中為特殊孩子開辟綠色通道

特殊兒童的心靈脆弱而敏感，在家庭條件以及自身條件的限制下會對外界產(chǎn)生抵觸。教師應(yīng)該重視教學(xué)過程中的特殊兒童活動條件設(shè)置，為特殊兒童提供綠色的通道。對特殊兒童的學(xué)習(xí)和作業(yè)配置進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，對其進(jìn)行鼓勵和表揚。鼓勵其進(jìn)行作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。充分的注重情感交流，為特殊兒童提供有效的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間，提高孩子學(xué)習(xí)和生活的信心，并在學(xué)習(xí)和活動中體現(xiàn)孩子個體的重要性，引導(dǎo)孩子正確的價值觀和使命感。

（四）及時與家長溝通

特殊兒童的生活環(huán)境有很多不良因素，在經(jīng)濟、家庭氛圍以及父母關(guān)愛方面都存在不同程度的缺陷。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重和特殊兒童家長之間的互動和溝通。結(jié)合學(xué)校的密切合作，塑造孩子溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境和穩(wěn)定的家庭疏導(dǎo)。及時的溝通能夠為孩子創(chuàng)作暢通的學(xué)習(xí)環(huán)境以及能夠及時的解決孩子的切身問題和心理問題，對孩子的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

三、特殊兒童教育教學(xué)的前景與展望

特殊兒童的教育需要進(jìn)行科學(xué)的安排和管理。每個特殊兒童都仿佛一個折翼的天使，在經(jīng)歷挫折的同時也希望得到有效的救助和關(guān)懷。當(dāng)前新課標(biāo)背景下，特殊兒童的教育具有較高的奮斗目標(biāo)和發(fā)展途徑。只有強化對特殊兒童教育的管理和實踐落實，才能提升特殊兒童教育水平以及保護(hù)特殊兒童的身心發(fā)展。教學(xué)過程中的主要問題在于特殊兒童的心理和學(xué)習(xí)動向，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的思想理論的調(diào)整和積累，并且進(jìn)行全面的對策實施。特殊兒童的心理引導(dǎo)和教育培養(yǎng)是教學(xué)計劃中不可或缺的內(nèi)容，對于特殊兒童的應(yīng)用和總結(jié)應(yīng)該呈現(xiàn)更多的科技融合以及方法運用。未來的特殊兒童教育水平將呈現(xiàn)我國整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力，在特殊的人才培養(yǎng)中進(jìn)行科學(xué)有效的方法運用，是實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的主要途徑和方向引導(dǎo)。

四、總結(jié)

在教學(xué)和生活上積極引導(dǎo)學(xué)生們的興趣愛好，引導(dǎo)孩子們正確的價值觀和人生取向，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)以及培養(yǎng)更為優(yōu)秀的社會人才，使這些特殊群體，成長為更為優(yōu)秀和意志堅定的棟梁人才。這是特殊教育工作者的責(zé)任，同時也是具有特殊意義和價值的光榮使命。明確特殊兒童教學(xué)的重要性，并積極進(jìn)行工作細(xì)節(jié)的調(diào)整才能實現(xiàn)教學(xué)目的和社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝韻濤.淺談特殊兒童與特殊教育[J].小作家選刊，2017（7）.

[2]張展華.學(xué)前特殊兒童教育存在的問題及對策[J].新課程·小學(xué)，2015（10）：114-115.