淺談微視頻在六年級《品德與社會》教學(xué)中的運用

李兆輝

【摘要】新課改形式下，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主體性地位，課堂要以生為本。微視頻以其短小精悍、生動活潑、行之有效的特點，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性、能動性。可以說，微視頻其在六年級《品德與社會》課堂教學(xué)，扮演者重要的角色。筆者結(jié)合生情與實踐，從當前微視頻運用的可行性與重要性出發(fā)，探究其在《品德與社會》課前的運用準備、課中的運用發(fā)現(xiàn)及課后的運用思考，充分揭示其實踐方式及意義。進一步總結(jié)其對學(xué)生學(xué)習主動性的提高，探索與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、合作學(xué)習關(guān)系的增強等方面的重要意義及思考。

【關(guān)鍵詞】微視頻 品德與社會 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0138-01

一、微視頻運用的可行性

《品德與社會》的教學(xué)主要不在于對道德知識的死記硬背，而在于體驗和實踐，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能內(nèi)化。教育家陶行知先生說過：要把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想 解放他的雙手，使他能干 解放他的眼睛，使他能看 解放他的嘴，使他能說……做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。”

人教版《品德與社會》的課程標準強調(diào)要把學(xué)生作為學(xué)習活動的主體，“要千方百計地讓學(xué)生動起來”，即要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性、能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用。而活動是開啟心靈之門的鑰匙，是感情的載體，有活動才能有感悟，有感悟才能有內(nèi)化，學(xué)生的心理、思想和觀念可以在活動中得以成長和提升。

為了適應(yīng)課改的新形勢，貫徹落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，考慮到六年級學(xué)生隨著年齡的增長，各項能力多可以為微視頻的運用提供有力保障，我進行了微視頻在教學(xué)模式的嘗試，改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、微視頻的運用準備——課前

熟悉教材、深入備課是實施微視頻教學(xué)的前提。

人教版的《品德與社會》如果不深入備課、不做好課前準備，很容易照本宣科滿堂灌 而形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的，傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生靈活理解所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。采用這種新的教學(xué)模式。教師在備課要認真考慮怎樣的視頻才是與課堂教學(xué)內(nèi)容吻合，怎樣的視頻才有說服力，如：教學(xué)《科技帶給我們什么》時，播放一些高鐵的視頻，讓學(xué)生感受到科技的進步、國家的偉大 教學(xué)《環(huán)球旅行去》時，教師必須熟悉很多國家、地區(qū)的文化藝術(shù)，才能指導(dǎo)學(xué)生去認識世界，選擇有代表性的國家的視頻。

三、微視頻的運用發(fā)現(xiàn)——課中

（一）因地制宜，使學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展

課堂教學(xué)中的視頻不是獨立活動，也不是為了課堂熱鬧點。而是體現(xiàn)每個學(xué)生都是學(xué)習活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者，就是教師將傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者，教師主要是向?qū)W生講解觀看視頻的要求，讓學(xué)生帶著問題去看，學(xué)生要在自己觀看時所須運用與掌握知識。視頻的長短可以根據(jù)每節(jié)課的一定階段進行，每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定，每個視頻必須讓學(xué)生說說感受。通過實踐證明，在品德與社會課堂教學(xué)中運用這種方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與到課堂上，增大教學(xué)的容量，調(diào)動了學(xué)生的積極性和增強了學(xué)生競爭向上的精神。

（二）形式多樣，充分提高學(xué)生學(xué)習主動性

微視頻教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考歸納出語法規(guī)則進而舉一反三，維持有效的課堂學(xué)生活動的應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合微視頻的特點，在播放的過程或者播放之后，安排系列的活動，如：信息交流、瞭望臺、活動天地、小記者在行動、小組合作等活動，比如：設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物，在演示方案后，教師可以挑選幾個學(xué)生讓他們在課堂上表演。

（三）導(dǎo)向思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)造的精神

探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是在共同學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨立追求問題的答案。探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

（四）引導(dǎo)實踐，有利于增強學(xué)生合作學(xué)習的關(guān)系

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習基礎(chǔ)，教師要運用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習實際的素材來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。指導(dǎo)學(xué)生制作一些微視頻，學(xué)校有小型電視臺，有記者站，可以通過這些社團，教會學(xué)生怎樣制作小視頻。學(xué)生家里也有智能手機，可以利用手機去拍攝（當然要與家長溝通好，善用手機），學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標，在這個過程中學(xué)生之間建立“互助共進”的合作關(guān)系，教師在合作學(xué)習的過程中要善于運用多種方法加強對學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習的積極性。遇到學(xué)習障礙時，教師要適當點撥，這就要求教師參與學(xué)生的合作學(xué)習過程，對學(xué)生學(xué)習上的困難或合作是發(fā)生的阻礙給予及時的幫助，使學(xué)習能進一步地深入。

四、微視頻的運用思考——課后

微視頻在教學(xué)中遇到的困惑——在實際的教學(xué)中，真正適合運用的視頻不多，需要花大量的時間去尋找。視頻涉及的知識產(chǎn)權(quán)，還有涉及下載收費等限制了該教學(xué)手段的使用。剪輯和指導(dǎo)學(xué)生制作也是一門高深學(xué)問，有需要信息技術(shù)的老師“幫忙”。加上學(xué)校對學(xué)生帶手機回校的限制，也為該教學(xué)手段設(shè)下“門檻”。但通過一段時間的教學(xué)實踐，學(xué)生有不同程度的提高，所以我會繼續(xù)探究微視頻在教學(xué)中的有效性，以期讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每個孩子都成為課堂的小主人。

《品德與社會》課堂教學(xué)中適當運用微視頻，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，發(fā)展個性，互助共進。同時也可解決因班級學(xué)生多，學(xué)生急于實踐的欲望得不到滿足，學(xué)習積極性受挫等矛盾。只要把孩子們的學(xué)習興趣激發(fā)起來，把集體凝聚力調(diào)動起來，微視頻的效果遠勝過老師的“傳道授業(yè)解惑”。

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