思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

褚云姣

摘 要：在高中英語教學中，寫作是聽、說、讀、寫四種技能中的一種，也是高中生學習英語過程中必須要掌握的一種基本技能。然而，由于教學方法存在缺陷，無法激發學生對英語寫作學習的興趣，從而導致高中英語寫作教學的質量和效率一直無法得到提升，而這也是高中英語教師必須解決的一個重要問題。從語言選擇、內容確定、形式選擇等方面分析了思維導圖在高中英語寫作教學中的應用，希望能為高中英語的寫作教學提供參考。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維導圖

在高中英語教學中，聽、說、讀、寫這四種技能是學生必須要掌握的基礎技能，而寫作的實現需建立在其他三種技能的基礎之上。只有學生具備聽、說、讀三種技能，才能開始學習寫作，同時學生在寫作過程中也能夠對自身的聽、說、讀三種能力進行鞏固和提升。從高中英語寫作教學的現狀來看，將思維導圖引入高中英語寫作教學，可以使英語教師對學生的學習過程進行更好的引導，也能夠推動教學方式的創新，對提升高中英語寫作教學的質量和效率極為有利。

一、在語言選擇中應用思維導圖

英語寫作主要是對英語詞匯、語法等知識點的綜合應用，也是對學生知識應用和遷移能力的考查。在高中英語寫作教學中，基于對英語寫作特點及學生學習能力的分析，英語教師可將思維導圖應用到寫作教學中。對于英語寫作所涉及的寫作語言選擇，教師可利用思維導圖對學生進行引導，以便增強學生的思維和應變能力，實現對學生語言實際應用能力的提升，進而達到提升學生寫作水平的目的。在寫作教學中，針對英語寫作所包含的語言應用、表達、理解等內容，英語教師可利用思維導圖對上述內容進行更加直觀的展示，幫助學生更好地理解和記憶所學的知識點，并在此基礎上增加學生的詞匯量，增強學生對語言知識的實際應用和遷移能力，從而確保學生的寫作水平能夠得到大幅度提升。此外，對于英語寫作所涉及的語法、語句等知識的教學，英語教師可利用思維導圖對英語語法的變化方式及語句的應用規律進行展示，引導學生結合思維導圖去理解英語語法和語句的相關知識點，促使學生將所掌握的語法和語句知識點歸納成一個完整的體系，以便增強學生對語法語句的實際應用能力，從而為學生學習英語寫作奠定基礎。

二、在寫作內容確定中應用思維導圖

在高中英語寫作教學中，利用思維導圖對詞匯、語法、語句等知識點的應用方式進行展示，并在此基礎上開展寫作內容教學，可以幫助學生更好地理解上述知識點，也能夠提升學生的知識遷移能力，可以使學生在寫作過程中更快、更準確地確定寫作內容，而這也為學生寫出內容更加翔實、主旨更加明確的文章奠定了基礎，對提升高中生的寫作水平極為有利。在寫作內容教學過程中，為了更好地將思維導圖應用與寫作內容的確定進行結合，英語教師應在充分考慮學生寫作能力和習慣的基礎上，對寫作內容的教學進行深化，將教學內容與現實生活中的熱點話題進行結合，并利用思維導圖進行直觀展示，促使學生在寫作過程中能夠將寫作內容的確定與現實生活相掛鉤，以此明確寫作的切入點，從而確保學生能夠寫出優質文章，以達到提升其寫作水平的目的。

三、在寫作體裁選擇中應用思維導圖

英語寫作的體裁形式比較多樣化。在寫作主題和寫作素材相同的情況下，利用不同的寫作形式進行寫作，所寫出文章的含義有很大區別，而這也體現了寫作形式選擇的重要性。在高中英語教學過程中，將思維導圖的應用與寫作形式的教學進行結合，據此對不同寫作形式的敘述方式、側重點等進行直觀展示，可以幫助學生更好地理解和掌握英語的多種寫作形式，也為學生寫作開放性題目奠定了基礎。

在高中英語教學中，結合對思維導圖的應用，以更加直觀的方式向學生展示不同寫作體裁在結構、形式等方面的區別，結合典型例子對不同寫作體裁的特征進行教學，并利用思維導圖對一些優質文章的結構、布局和銜接方式進行展現，引導學生結合思維導圖對寫作形式進行總結，從結構、形式、側重點、敘述手法等方面將不同寫作體裁歸納成系統化知識，以使學生真正理解不同寫作體裁之間的區別。在此基礎上，當學生遇到開放性寫作題目的時候，其可以依據寫作主題，結合所學的內容選擇出最合適的寫作形式，并依據寫作形式對語法、詞匯等寫作內容及寫作手法進行選擇，從而使學生能夠真正掌握不同寫作形式的寫作方法。

綜上所述，在高中英語寫作教學中，結合思維導圖開展寫作內容、寫作體裁、寫作語言等方面的教學，不僅能夠幫助學生更好地理解所學的英語寫作，也能夠提升學生的知識應用和遷移能力，有利于提升學生的英語寫作能力，對提高學生的寫作水準也很有幫助。

參考文獻：

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[2]張傳鳳.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].才智，2014（22）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度高中英語寫作中的問題調查與策略研究課題（課題批準號：GS[2015]GHB1323）成果。

？誗編輯 趙飛飛