情境教學法在高中英語教學中的有效應用研究

孔繁紅

摘 要：在高中英語教學中運用情境教學法的教學意義重大且深遠，它可以使原本死板、抽象的英語知識變得生動形象，便于學生理解與記憶，從而充分激發學生的學習興趣。因此，在高中英語教學中運用情境教學法，是現代英語教育的必然發展趨勢。

關鍵詞：高中英語；情境教學；詞匯教學；寫作教學

當前高中英語課堂主要是教師采取傳統灌輸式教學方式，學生進行死板聽課和抄筆記，教師只注重教材上知識的講解與傳授，卻忽視了對學生語言能力的鍛煉和培養。而情境教學法則可以有效改變高中英語的這一教學現狀。下面，筆者就結合自身教學工作經驗，對情境教學法在高中英語教學中的有效應用的具體方法和途徑進行深入的剖析和研究。

一、將情境教學法應用于英語詞匯教學中

詞匯是語言的三大要素之一，學生對于詞匯的理解和掌握，關系著學生是否能正確理解英語語句所表達的含義，關系著學生英語閱讀能力和寫作能力的提高。所以，英語詞匯教學，不僅僅是要讓學生對詞匯的詞義進行簡單理解和記憶，還要讓學生對理解和使用詞匯的正確方法加以掌握。然而，英語詞匯教學現狀是教師帶領學生認讀單詞，要求學生死記硬背，這種脫離情境的詞匯教學法使得學生雖然掌握了詞匯的詞義，但是卻不能準確將其運用于正確的語境中，導致詞匯教學一直處于費時低效的狀態中。而將情境教學法應用于詞匯教學中，則可以改變詞匯教學的這一不利教學現狀，它能在很大程度上激發學生對詞匯的學習興趣，調動學生的多種感官參與詞匯學習，同時也有利于學生準確理解詞匯詞義和懂得如何實踐運用。

例如，在教授“circulate”這一單詞時，其有三種不同的釋義，如果只是讓學生對這一單詞的三種釋義進行死記硬背，那么就會導致學生易混淆，無法將其正確運用于語境中。所以，在教授這一單詞時，我就采取了情境教學法：利用多媒體手段，為學生呈現體現這一單詞不同釋義的不同圖片：（1）（使）循環：自然界中的大氣循環示意圖；（2）（使）傳閱：書本在學生中傳閱的圖片；（3）（使）傳播：謠言在一群人中傳播的圖片。這樣，學生就能對“circulate”這一單詞的三種釋義有直觀上的理解和認識，能夠理解這三種釋義的正確使用語境。隨后，我給學生出示了下列句子，讓學生即學活用，寫出句子中的“circulate”的含義：（1）Merchandisw can now circulate freely among the UN countries.（ ）（2） Leave a gap at the top and bottom so air can circulate.（ ）（3） You should circulate the report to all concerned.（ ）如此，既能檢驗學生的學習效果，又能加強學生對這一單詞三種釋義的理解和記憶，并且使其學會正確運用，將其用于正確的語境中。

二、將情境教學法應用于英語寫作教學中

寫作教學是英語教學中的重要組成部分，它是學生英語語言運用能力的有效體現。然而，當前的英語寫作教學是英語教學中一個十分薄弱的環節，一談寫作，學生就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，學生的寫作思路往往難以有效拓展，寫出來的文章常常是寥寥數語，而且單詞拼寫以及英語語法的錯誤層出不窮。而將情境教學法應用于寫作教學中，則可以改變英語寫作教學這一高消耗、低成效的現狀，它能夠創設一種形象生動的情境，消除學生對英語寫作的線性思維，同時能夠充分調動學生的寫作興趣，使學生深深感受到寫作帶來的愉悅和樂趣。

例如，在學習The Olympic Games這一單元后，讓學生寫以“奧運”為主題的作文時，我就運用現代信息技術給學生播放了奧運公益廣告的視頻片段，讓學生對奧運精神的內涵有深刻理解，然后，繼續運用多媒體技術給學生播放2016年巴西夏季奧運會的幾個精彩比賽視頻，并呈現幾個奧運期間引起人們關注和引發爭議的新聞片段。這樣，視頻媒體的播放既刺激了學生的聽覺、視覺等感官，激發了學生的學習興趣，又調動了學生表達的欲望，拓寬了學生的寫作思路，從而使其在寫作過程中有話可說、有感可發。

總而言之，情境教學法可以運用于英語課程各個部分的教學中，如詞匯教學、語法教學、聽力教學、寫作教學等等，鑒于時間和篇幅有限，本文主要對情境教學法在詞匯教學、寫作教學中的有效應用作了具體描述和探討。希望廣大教學同仁在日后教學中能夠對情境教學法在英語課程各部分教學中的應用進行有效實踐，借此改變英語課堂機械枯燥、乏味無趣的教學現狀，實現英語課堂教學效果的優化和高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]郝月.情境教學法在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].渤海大學，2016.

[2]孫青.高中英語聽說課情境教學策略應用[J].英語廣場（學術研究），2014.

？誗編輯 趙飛飛