積極教育理念下淺析如何引導(dǎo)文科生 克服“數(shù)學(xué)難”的心理暗示

張子紅

摘 要：每年文理分科，好多同學(xué)都會因為數(shù)學(xué)成績較弱而選擇文科。所以在許多人眼中，文科生就是“數(shù)學(xué)差”的代名詞，加之高中數(shù)學(xué)知識體系與初中大不一樣，難度也越來越大。久而久之，文科生自然就有了“數(shù)學(xué)難”這樣的心理暗示。作為一名文科班班主任加文科班數(shù)學(xué)老師，如何幫助學(xué)生克服這樣的心理陰影，成為接手文科班后的第一件大事。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；文科生；數(shù)學(xué)難；心理暗示

一、文科生形成“數(shù)學(xué)難”心理暗示的原因

1.文科生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力

由于文科生中女生占的比例遠遠大于男生，而男生大多都是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；女生依賴性較強，自主學(xué)習(xí)能力較差，遇到不懂的，不愿意認(rèn)真思索，喜歡立刻就請教老師和同學(xué)，思維訓(xùn)練跟不上。另外，目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向，情感細膩，但較脆弱，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降，多數(shù)學(xué)生一直抱著我是文科生數(shù)學(xué)本來就差，帶著失敗的心理來學(xué)習(xí)的，因此他們自卑的心理就更加嚴(yán)重，害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力。

2.文科生受文科思維的影響，習(xí)慣于機械記憶

受文科學(xué)習(xí)方式的負面影響，文科生不自覺地加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的機械記憶，習(xí)慣于老師講，自己記，復(fù)習(xí)背，導(dǎo)致許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力急劇下降，心理壓力增大，惡性循環(huán)，成績越來越差。

二、教師如何引導(dǎo)學(xué)生克服這樣的心理暗示

1.改變自己，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

俗話說：“親其師，信其道”。“90后”的學(xué)生特別會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，也可能因討厭一位教師而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，要求教師不管課后還是課堂都要有一定的親和力、感染力，要發(fā)自內(nèi)心地用一顆善良、真誠的心去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，和學(xué)生進行思想溝通、感情融洽，并在課堂上風(fēng)趣、幽默，時時面帶微笑，多給予學(xué)生一些鼓勵性的贊揚，不諷刺、不挖苦學(xué)困生，下課不拖堂，不擠占其他學(xué)科的時間。除此之外，還要做一個多知、充滿智慧、善于變通的教師，讓學(xué)生愛上自己，從而產(chǎn)生“移情”效果，愛上你的數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)。不斷地告訴學(xué)生要有足夠的信心，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。有的同學(xué)因為不喜歡數(shù)學(xué)，又在考試中多次失敗。因而有了“我不能學(xué)好數(shù)學(xué)”“我沒希望了”“還是放棄算了”這樣的負面暗示。殊不知，越有這樣消極的心理暗示，越會走向失敗。正確的方法是：擺正心態(tài)，積極地暗示自己不管在什么情況下，始終相信自己能行，始終相信成功一定會回到你身邊。

2.抓住文科生的個性特點，并用榜樣的力量激發(fā)學(xué)習(xí)的動力

文科生和理科生最大的區(qū)別：就是情感比較豐富，虛榮還喜歡被人戴“高帽”，作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該牢牢抓住他們的個性特征，哪怕他們有一點點優(yōu)點或是進步，我們都應(yīng)該用顯微鏡般的眼睛去發(fā)現(xiàn)，并用放大鏡般的說辭去加以評價。比如說，我們班有一位同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直上不了60分。曾經(jīng)一度我也認(rèn)為他基礎(chǔ)差、腦子反應(yīng)慢。結(jié)果有一次考試他竟然出乎意料地將數(shù)學(xué)成績突破了60分，他很高興，我就借此機會表揚他，并告訴他如果你再堅持下去，我定能保證你數(shù)學(xué)及格。同時，我也利用班級考試質(zhì)量分析的班會課在班里大肆表揚，將他樹立為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣，并告知其他學(xué)生要向他看齊，相信只要你用滿腔熱情對待數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)定會回報給你想要的成績。也許是這種榜樣的力量對他的督促，他的數(shù)學(xué)成績還真的一天天進步，最后也成功地跨越了90分的“溫飽線”。榜樣的力量是無窮的，個別學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，會激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)尤嗾w數(shù)學(xué)成績的提高。

3.利用好新課改平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些老師對學(xué)生心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。自從實行新課改后，課堂已經(jīng)把學(xué)生推向了前臺，把教師放到了幕后。這樣的新的教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的思考空間和展示自己思想、方法的機會。我們的課堂不再拘泥于教師一味地講，把教師自己的想法強加到學(xué)生身上，學(xué)生也只能盲目地聽和機械地記記筆記；而是課堂模式豐富多彩：小組討論、探究和展演，甚至是小組間的辯論等，讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師。我們可以想象，如果教師能將課堂真正還給學(xué)生，再加上文科生相對感性的性格特征，可以想象，我們的課堂將會呈現(xiàn)怎樣的爭先恐后、百花齊放、百家爭鳴呢。他們又有什么理由不喜歡自己的課堂，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

總之，文科生要學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個循序漸進的過程，妄想一步登天是不現(xiàn)實的，這是教師與學(xué)生都必須面對的一個事實。只有教師讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種“甜頭”，才能逐步消除他們“數(shù)學(xué)難”的心理陰影。

參考文獻：

呂紅英.新課改下學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)時代（教師），2009.

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