從初高中數(shù)學(xué)差異性談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

魏子博

摘 要：初中數(shù)學(xué)難度適中，時(shí)間充足，有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)消化。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度增大，內(nèi)容增多。所以，要做好初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差異性區(qū)分，為學(xué)好高中數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；差異；學(xué)習(xí)方法

剛從初中升入高中，很多學(xué)生都還沒(méi)有適應(yīng)，思維方式都延續(xù)著舊的觀念，甚至還有一些在初中的學(xué)習(xí)佼佼者成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生。一旦將數(shù)學(xué)視為學(xué)習(xí)的一大障礙之后，很難從思想中將其想象的簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)一再的受挫。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)。下面我們就簡(jiǎn)單分析一下。

一、初高中數(shù)學(xué)課程的差異性

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，不會(huì)特別涉及深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不要求學(xué)生具備良好的計(jì)算能力、分析能力、解題能力等。但是高中課程就不一樣了，高中數(shù)學(xué)課程是在初中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更為深化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更是提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。對(duì)于這些高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題是必然的。

2.思維方式跳躍性高

高中數(shù)學(xué)課程不僅僅是內(nèi)容深化了，思維方式也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在我們的初中階段，教師教給的是一種固定的解題模式，有時(shí)候直接套用都可以輕易解決問(wèn)題，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式很適合初中，因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)課程基本都是這樣的簡(jiǎn)單知識(shí)。但是高中就不同了，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，很多學(xué)生一時(shí)間不知如何應(yīng)對(duì)，漸漸地，成績(jī)隨之下滑。

3.課量增大

通過(guò)對(duì)比初高中課本我們可以看出，高中數(shù)學(xué)知識(shí)量大，量大也就意味著學(xué)生要在同一時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，消化更多的內(nèi)容，這也就不可避免地整堂課出現(xiàn)教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有空余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)消化和練習(xí)。學(xué)生消化不了一節(jié)課的知識(shí)，繼而面對(duì)的就是兩節(jié)、三節(jié)、四節(jié)乃至更多的課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)狀況可想而知。

二、學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有步入正軌

1.依賴(lài)心理

初中數(shù)學(xué)課程留下的很多弊端造成了學(xué)生依賴(lài)心理的形成：（1）初中時(shí)期教師為了能讓大家應(yīng)對(duì)考試，經(jīng)常會(huì)將常見(jiàn)的題型列出來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了教師作為主導(dǎo)，不能積極探索。（2）家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們普遍存在“望子成龍，望女成鳳”的心理，所以回家之后進(jìn)行輔導(dǎo)是常有的現(xiàn)象，在家長(zhǎng)們的督促下學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)還算積極。但高中課程難度增大，很多家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力跟不上，慢慢的學(xué)生變得不再自覺(jué)。（3）依賴(lài)心理一旦形成，很難擺脫，學(xué)生習(xí)慣了初中時(shí)期的少動(dòng)腦、少思考，所以良好的思維能力不能快速形成。

2.思想松懈

很多學(xué)生可能在初一或者初二的時(shí)候?qū)W習(xí)并不是很好，但是經(jīng)過(guò)在初三的拼搏和努力成功地考上了高中或者重點(diǎn)班，這樣他們就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，形成高中也像初中一樣學(xué)習(xí)就行的思維。這種懈怠心理的產(chǎn)生會(huì)讓學(xué)生成績(jī)一落再落，帶來(lái)很?chē)?yán)重的后果。

3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)

教師上課時(shí)一般會(huì)把知識(shí)點(diǎn)講解得比較詳細(xì)，但有些學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)小差，筆記這里記一點(diǎn)那里記一點(diǎn)，沒(méi)有形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，因此積攢了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題又不及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師或者同學(xué)進(jìn)行解決，最終用到的時(shí)候不知所措。這樣的學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，怎么可能形成有效的知識(shí)脈絡(luò)呢？

4.知識(shí)根基不穩(wěn)

在課堂中總會(huì)有一些學(xué)生自我感覺(jué)良好，認(rèn)為基礎(chǔ)性的知識(shí)不足以引起重視，所以對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)沒(méi)有很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，也不進(jìn)行基礎(chǔ)題的練習(xí)，總想著攻破難題。這樣的學(xué)生一般都是好高騖遠(yuǎn)，在考試中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題導(dǎo)致成績(jī)不高。

三、掌握科學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)其實(shí)是一件簡(jiǎn)單的事情，但也不是想學(xué)就能學(xué)好的，還要“會(huì)學(xué)”。“會(huì)學(xué)”簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能為大家起到借鑒作用：

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是指積久養(yǎng)成的方式。那什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一般來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、自學(xué)能力、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)等幾方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

2.循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)向來(lái)都不是一件容易的事，需要付諸時(shí)間和努力，有些學(xué)生認(rèn)為幾天的沖刺就能達(dá)到學(xué)習(xí)巔峰，但卻沒(méi)有思考：如果這么短的時(shí)間內(nèi)就能將這些知識(shí)學(xué)完、學(xué)會(huì)，那為什么學(xué)期會(huì)設(shè)置好幾年而不是幾天！還有一些學(xué)生看到學(xué)習(xí)好的同學(xué)很羨慕，殊不知他們也都是憑借自己多年的勤奮學(xué)習(xí)取得的好成績(jī)，所以學(xué)習(xí)這件事一定要慢慢來(lái)，循序漸進(jìn)方能掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，尋求合適的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有邏輯能力、思維能力、分析能力、運(yùn)算能力，學(xué)科特點(diǎn)是抽象性、邏輯性強(qiáng)。所以對(duì)學(xué)習(xí)者能力要求高，所以針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要“活”，不僅要善于思考，還要多練習(xí)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，不妨借鑒別人的，并在借鑒過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，初中和高中數(shù)學(xué)課程的差異性并不是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要原因，最主要是要平衡好心態(tài)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這面城墻才會(huì)被推倒。同學(xué)們，相信在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大家一定能克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海燕.淺談高中數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（35）.

[2]陳樂(lè)如.初高中數(shù)學(xué)差異性初探[J].關(guān)愛(ài)明天，2014（10）.

？誗編輯 張珍珍