語文教學方法的多元化探究

沈冰清

新課程改革的不斷前行，讓素質教育的理念影響著我國的初中語文教學。教學過程體現了語文教學的本質，要求給予學生全面發展的空間。傳統的初中語文教學方法較為單一，目的仍然在升學應試。在新課程改革的影響下，教師逐漸從單一教學模式中走出來，采用多元化教學方法，深入分析教學理論與教學方法，激發學生學習興趣，帶動學生參與課堂學習，推動學生全面發展。

一、初中語文教學中的多元化教學方法的特點

在教育教學工作中，對于多元化的理解也是“多元化的”，包括思維的多元化、教學理念的多元化、教學性質的多元化等。多元化教學指導教師在教學工作中系統地、多角度地進行拓展教學。在新課程改革的影響下，初中語文教學要緊抓學科特點和教學理念改革的時機，應用多元化的教學方法對學生進行綜合素質的培養。多元化教學方式可以開拓學生思維，培養學生多方面的能力，包括歸納總結能力、判斷能力、分析能力。多元化教學法從某種意義上來說可以理解為多思維教學模式，改變學生單一思維模式，讓學生對于知識的掌握與應用更加靈活，思維得到延伸。

二、初中語文教學中的多元化教學方法探討

（一）思維方式多元化

從多個角度進行思考，衍生出多元化教學方法。思維是方法的基礎，決定了實際教學工作中的方式方法。思維方式單一注定教學方法單一，教學也就只能針對一種類型的學生，無法做到因材施教，讓所有學生齊頭并進，對于學生的知識掌握、思維發展等都是限制。多元化思維模式引導教師探索運用多元化的教學方法，注重學生綜合素質培養，激發學生學習興趣，讓學生由被動接受知識到主動參與學習，拓展學習應用與思維的疆域。

例如在學習《唐睢不辱使命》這部分內容時，教師將課文中主人公與秦王的性格與智慧進行對比，分析二人的行為與對話，結合學生接觸過的藺相如、晏子等著名使臣的故事，讓學生從這些弱國與強國的交鋒中尋找啟發思維的靈感。主人公不畏強權的精神讓人敬佩，其外交智慧更讓人折服。

（二）教學內容多元化

我們常說：文史哲一家。這句俗語說明語文教學內容的廣泛與豐富，引導教師采用多元化教學方法，引入豐富的知識內容，達到多元化教學的目的。教師本身的綜合素養決定了教學內容的多元化能夠達到何種層次，教師應不斷拓展自身知識儲備，在課堂上旁征博引，全面推動學生對課本知識的吸收。

例如在學習《觀滄海》這篇詩文時，學生只進行誦讀，對于詩歌的思想情懷并無感受。教師引入詩文的背景，把曹操的生平逸事介紹給學生，通過將《三國演義》中的曹操形象與歷史中的曹操做對比，將一個立體的、有血有肉的曹操呈現給學生，讓學生通過對人物、歷史背景的了解深入理解這篇詩文。

教師將多元化的知識內容引入教學活動，使學生不僅學習了語言文化知識，也學習了豐富的歷史知識與人生道理，幫助他們深入理解語文課堂上的內容，拓展了思想的范圍與深度。

（三）教學手段的多元化

當前科技飛速發展，讓教學的方式方法更加多元化。現代化的教學手段，幫助教師搜集整理對初中階段語文學習有效的教學資源，制作成高品質的多媒體課件，給予學生耳目一新的感受，讓課堂更加豐富活躍，有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

在課堂教學中，教學方法是非常豐富的。新課程改革帶給教育教學工作的創新發展動力是無限的。近年來，初中語文教育教學也研究、發展、實踐了多種教育教學方法。例如課堂教學中的合作學習方式、分組討論方式、自主學習方式、翻轉課堂方式等，有助于激發學生學習興趣，讓學生意識到自己的課堂主體地位，了解到自己可以在學習中起到主導作用。

（四）教學技巧的多元化

傳統的初中語文教學工作采用的模式是比較單一的，技巧單調，學生覺得乏味，無法適應新課程改革的要求，更無法適應社會對于學生不斷提高的能力需要。教育的形勢迫切需要初中語文教育工作者革新教學技巧，采用多元化的教學技巧提升教學效率。

教師在語文課堂教學上，可以在適當的情境下，抓住時機對學生進行點撥，可以讓教學更加高效。例如在學習《楊修之死》這篇課文時，教師讓學生利用故事自己編幾段曹操與楊修對話的小短劇，可以在課文的基礎上加入自己的理解，通過故事改編、角色扮演、分組合作、分析反思等方式，增加語文課堂的趣味性。在演繹的過程中，學生們的思想可以互相啟發，拓展思維疆域，變被動接受知識為主動汲取思想，讓學習變得豐富多彩。

結語：

初中階段的語文教學內容豐富、思想深刻、意義深遠，起到重要的過渡作用。教師轉變教學思維，以豐富的教學方法、多樣的教學手段、創新的教學技巧，實現初中語文教學的多元化，有助于學生掌握語言文化知識，培養思維能力、情感體驗與正確的價值觀。初中語文教學中的多元化教學方法的推行，是新課程改革帶來的良好機遇，督促初中教育教學工作者勤于探索實踐，實現教育教學的目標。（作者單位：江蘇省南京市鄭和外國語學校）

責任編輯：陳 易