高中地理關(guān)于教學(xué)輔助培養(yǎng)學(xué)生能力的探討

劉奎

摘要：現(xiàn)在我們很多教師過(guò)于把知識(shí)當(dāng)成知識(shí)了，也就是帶給學(xué)生一種單純的學(xué)術(shù)探究的感覺，這樣的過(guò)程往往是沒有什么意思的，這也就不難怪學(xué)生不喜歡上課。對(duì)于地理這樣的在文科的理科科目，我們的文科生往往就有著這樣或那樣的抱怨，而歸根結(jié)底都是由于這些學(xué)生的思維能力不過(guò)關(guān)，并且沒有找到學(xué)習(xí)的基本方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育探討；能力闡述；輔助學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，往往很多教師更多的是給學(xué)生傳達(dá)一種考試、高考、答題這些能力，而這種思想是功利性的，對(duì)于我們的教學(xué)本質(zhì)是向偏差的。學(xué)生變成了一種工具，答題考試的工具，而學(xué)生往往又認(rèn)為自己不是這樣的工具，他們有了自己的思維，就越來(lái)越不能提起興趣來(lái)。學(xué)習(xí)地理不應(yīng)當(dāng)這樣，如果沒有興趣，沒有探索物質(zhì)的一種思想，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)特點(diǎn)，這些孩子擁有很好的記憶能力，但是卻比起那些理科的學(xué)生缺乏了思維能力，以及擴(kuò)展能力。這都是因?yàn)槲目频膶W(xué)生被長(zhǎng)期的知識(shí)點(diǎn)所禁錮，我們文科學(xué)生的考試內(nèi)容往往只是有關(guān)于書本上的一些東西，像歷史這樣的學(xué)科，就是考察一些基本的時(shí)間、地點(diǎn)人物。這些東西只要刻苦，認(rèn)真基本，基本上答題就不成問(wèn)題了。但對(duì)于地理這門學(xué)科，這樣的死記硬背像是沒有什么用處一樣，很多時(shí)候就算是記到文字，把這種東西轉(zhuǎn)化在圖形上進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生就像沒有學(xué)過(guò)一樣，熟悉而陌生。這時(shí)候我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這個(gè)方面是我們廣大的文科同學(xué)所主要欠缺的一個(gè)重要的方面。

在我們的地理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只是浮于表面，對(duì)于一些知識(shí)，存在著致命的理解性錯(cuò)誤，他們往往條理不是那么的清楚，不能把理論和實(shí)際連接起來(lái)，概念上也沒有一些明確的認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致了一些可笑又可氣的答案。比如說(shuō)這樣的一個(gè)地理知識(shí)：公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)中的角速度和線速度，有些學(xué)生到后來(lái)就是分不清這兩個(gè)概念，或者下意識(shí)地把角速度看成線速度，單位和符號(hào)混淆，這些都是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的原因。很多時(shí)候我們的教師也在分析，為什么學(xué)生總是看錯(cuò)題或者理解錯(cuò)題意，其實(shí)表面上看似這些學(xué)生不認(rèn)真或者不仔細(xì)，其實(shí)歸根結(jié)底還是學(xué)生在技巧的方面出了差錯(cuò)，學(xué)生的邏輯思維能力出現(xiàn)了一定的障礙，而這個(gè)方面的訓(xùn)練又是做再多的題也不能彌補(bǔ)過(guò)來(lái)的。

我們做題在于把一道題充分地運(yùn)用，運(yùn)用在極致，而不是反反復(fù)復(fù)地做，做得越多越好，這反而是一種浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的關(guān)鍵詞啟迪，而不是直接說(shuō)出答案，而是讓學(xué)生自己答出答案的效果應(yīng)該是更好的。這個(gè)方面有利于我們培養(yǎng)學(xué)生的一種慣性。在課下，我們教師的任務(wù)也不只是讓學(xué)生完成作業(yè)那么簡(jiǎn)單，更多的還是要讓學(xué)生形成一種由簡(jiǎn)單到難的思想發(fā)展，并且學(xué)會(huì)整理和清理。課堂上，我們板書出了關(guān)鍵地方，而不是說(shuō)學(xué)生只是抄板書就行了，而是要讓學(xué)生自己去總結(jié)，按要求去完成一些基本的常識(shí)問(wèn)題，然后補(bǔ)充一些經(jīng)典的問(wèn)題。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生很快就有了一套自己的思想，也容易發(fā)現(xiàn)自己的難點(diǎn)與重點(diǎn)，再來(lái)解決這些難點(diǎn)就比沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)盲目去解決更加輕松愉快。這同樣也是一種邏輯分析的能力的進(jìn)一步提升。

二、關(guān)于學(xué)生空間思維能力的闡述

在課堂上，我們的教師雖然占領(lǐng)著比較重大的時(shí)間，但是我們的教學(xué)不能只是以講為主，這樣反而不利于學(xué)生進(jìn)行思維，這樣的只是聽課不動(dòng)腦筋的學(xué)生，是沒有得到鍛煉的。對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還要掌握的一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的空間立體的感官能力。這個(gè)方面在于對(duì)于學(xué)生的良好的感官提升，因?yàn)榈乩淼倪@門科目的很多地方會(huì)有圖形的設(shè)施，圖像的考察也是一個(gè)重要的方面，而關(guān)于圖像的分析更為需要一種空間能力。對(duì)于我們的地理來(lái)說(shuō)，貼近生活的感官是非常重要的，因?yàn)殛P(guān)于生活的方方面面，有很多地理的知識(shí)是可以運(yùn)用的，一些特殊的地質(zhì)地貌都可以從我們的身邊的一些景點(diǎn)看到，而像我們地理中學(xué)習(xí)的那些天氣和氣候，也可以真實(shí)地去感覺到。所以，課堂上給予一些這樣的例子，同樣可以提高學(xué)生的空間的感知。對(duì)于我們的地理，圖形是很重要的，比如所山的脊背和其他的知識(shí)等，我們要求學(xué)生對(duì)于這些東西都能在每一種不同的圖形中明確指出來(lái)，這樣就需要學(xué)生多多看圖片，把每一個(gè)文字解釋和每一種圖案都對(duì)應(yīng)起來(lái)解答出來(lái)，這些都可以提高學(xué)生的這個(gè)方面的能力。

三、有關(guān)學(xué)生答題技巧行為的分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試也是一個(gè)大的版塊，而對(duì)于我們高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的一切的準(zhǔn)備都是為了高考而鋪墊的。所以掌握高考的答題技巧還有一些基本的考場(chǎng)素質(zhì)，是必不可少的。我們教學(xué)的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生了解到一些基本的規(guī)范，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)提到這些簡(jiǎn)單的方面，比如說(shuō)書寫的規(guī)范，還有書寫的用筆以及書寫的好看或者答題時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣答，這些都是在平時(shí)的時(shí)候可以通過(guò)課堂或者課下進(jìn)行訓(xùn)練的。這些東西沒有什么技巧性或者知識(shí)性的難度，最重要的還是讓學(xué)生自己注意一下，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣就可以了。

對(duì)于考場(chǎng)上的技巧，更多的還是心理素質(zhì)的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練可以通過(guò)平時(shí)的小考試、小練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行反思。在考試中，我們的試卷類型還有內(nèi)容不僅僅是要符合當(dāng)時(shí)我們教的知識(shí)點(diǎn)的程度，更多的還是要貼近高考的考題，并且在形式或者難易程度上都給學(xué)生以高考的標(biāo)準(zhǔn)；在平時(shí)的作業(yè)的時(shí)候，我們也一定要提醒學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地作答，并且一定不要在做題的時(shí)候去翻書，而應(yīng)該是先對(duì)于每天的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，然后再開始做題。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，因?yàn)槲覀兊目荚囈庾R(shí)一定是要在平時(shí)就養(yǎng)成的，這樣到了考場(chǎng)上，我們的心情才能像平時(shí)做題的時(shí)候那樣自如，并且就沒有那么緊張了。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)地理，我們讓學(xué)生有了理性的頭腦，有了分析問(wèn)題的感知能力。這種品質(zhì)不管是面對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的困難還是以后的其他困難都非常的需要。對(duì)于這樣一門思維能力很高的科目，很多學(xué)生還只是存在于和其他文科科目一樣死記硬背的階段。這是極為不正常的，也是不可取的行為。我們的教學(xué)是一種輔助，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才是本體，而這種輔助的又有著極為重要的關(guān)系遷移著本體，影響著本體。因此，學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，在學(xué)和教的兩個(gè)環(huán)節(jié)都要做到極致，學(xué)生的成績(jī)才能有所提高。