高中地理關于教學輔助培養學生能力的探討

劉奎

摘要：現在我們很多教師過于把知識當成知識了，也就是帶給學生一種單純的學術探究的感覺，這樣的過程往往是沒有什么意思的，這也就不難怪學生不喜歡上課。對于地理這樣的在文科的理科科目，我們的文科生往往就有著這樣或那樣的抱怨，而歸根結底都是由于這些學生的思維能力不過關，并且沒有找到學習的基本方法。

關鍵詞：高中地理；教育探討；能力闡述；輔助學習

我們現在培養學生學習地理，往往很多教師更多的是給學生傳達一種考試、高考、答題這些能力，而這種思想是功利性的，對于我們的教學本質是向偏差的。學生變成了一種工具，答題考試的工具，而學生往往又認為自己不是這樣的工具，他們有了自己的思維，就越來越不能提起興趣來。學習地理不應當這樣，如果沒有興趣，沒有探索物質的一種思想，學生也就失去了學習的動力。

一、對于學生邏輯思維能力的培養

對于學習文科的學生，我們往往會發現這樣的一個特點，這些孩子擁有很好的記憶能力，但是卻比起那些理科的學生缺乏了思維能力，以及擴展能力。這都是因為文科的學生被長期的知識點所禁錮，我們文科學生的考試內容往往只是有關于書本上的一些東西，像歷史這樣的學科，就是考察一些基本的時間、地點人物。這些東西只要刻苦，認真基本，基本上答題就不成問題了。但對于地理這門學科，這樣的死記硬背像是沒有什么用處一樣，很多時候就算是記到文字，把這種東西轉化在圖形上進行表達，學生就像沒有學過一樣，熟悉而陌生。這時候我們一定要注意培養學生的邏輯思維能力，這個方面是我們廣大的文科同學所主要欠缺的一個重要的方面。

在我們的地理學習中，很多學生只是浮于表面，對于一些知識，存在著致命的理解性錯誤，他們往往條理不是那么的清楚，不能把理論和實際連接起來，概念上也沒有一些明確的認識，往往導致了一些可笑又可氣的答案。比如說這樣的一個地理知識：公轉和自轉中的角速度和線速度，有些學生到后來就是分不清這兩個概念，或者下意識地把角速度看成線速度，單位和符號混淆，這些都是導致學生錯誤的原因。很多時候我們的教師也在分析，為什么學生總是看錯題或者理解錯題意，其實表面上看似這些學生不認真或者不仔細，其實歸根結底還是學生在技巧的方面出了差錯，學生的邏輯思維能力出現了一定的障礙，而這個方面的訓練又是做再多的題也不能彌補過來的。

我們做題在于把一道題充分地運用，運用在極致，而不是反反復復地做，做得越多越好，這反而是一種浪費時間，浪費精力。對于教師來說，引導學生進行課堂上的關鍵詞啟迪，而不是直接說出答案，而是讓學生自己答出答案的效果應該是更好的。這個方面有利于我們培養學生的一種慣性。在課下，我們教師的任務也不只是讓學生完成作業那么簡單，更多的還是要讓學生形成一種由簡單到難的思想發展，并且學會整理和清理。課堂上，我們板書出了關鍵地方，而不是說學生只是抄板書就行了，而是要讓學生自己去總結，按要求去完成一些基本的常識問題，然后補充一些經典的問題。通過這樣的過程，學生很快就有了一套自己的思想，也容易發現自己的難點與重點，再來解決這些難點就比沒有發現時盲目去解決更加輕松愉快。這同樣也是一種邏輯分析的能力的進一步提升。

二、關于學生空間思維能力的闡述

在課堂上，我們的教師雖然占領著比較重大的時間，但是我們的教學不能只是以講為主，這樣反而不利于學生進行思維，這樣的只是聽課不動腦筋的學生，是沒有得到鍛煉的。對于地理的學習，還要掌握的一個重要的方面就是培養學生的空間立體的感官能力。這個方面在于對于學生的良好的感官提升，因為地理的這門科目的很多地方會有圖形的設施，圖像的考察也是一個重要的方面，而關于圖像的分析更為需要一種空間能力。對于我們的地理來說，貼近生活的感官是非常重要的，因為關于生活的方方面面，有很多地理的知識是可以運用的，一些特殊的地質地貌都可以從我們的身邊的一些景點看到，而像我們地理中學習的那些天氣和氣候，也可以真實地去感覺到。所以，課堂上給予一些這樣的例子，同樣可以提高學生的空間的感知。對于我們的地理，圖形是很重要的，比如所山的脊背和其他的知識等，我們要求學生對于這些東西都能在每一種不同的圖形中明確指出來，這樣就需要學生多多看圖片，把每一個文字解釋和每一種圖案都對應起來解答出來，這些都可以提高學生的這個方面的能力。

三、有關學生答題技巧行為的分析

對于學生來說，考試也是一個大的版塊，而對于我們高中的學生來說，學生的一切的準備都是為了高考而鋪墊的。所以掌握高考的答題技巧還有一些基本的考場素質，是必不可少的。我們教學的時候，一定要注意讓學生了解到一些基本的規范，在平時的教學中，就應當提到這些簡單的方面，比如說書寫的規范，還有書寫的用筆以及書寫的好看或者答題時應當怎樣答，這些都是在平時的時候可以通過課堂或者課下進行訓練的。這些東西沒有什么技巧性或者知識性的難度，最重要的還是讓學生自己注意一下，養成這樣的好習慣就可以了。

對于考場上的技巧，更多的還是心理素質的訓練，而這種訓練可以通過平時的小考試、小練習讓學生進行反思。在考試中，我們的試卷類型還有內容不僅僅是要符合當時我們教的知識點的程度，更多的還是要貼近高考的考題，并且在形式或者難易程度上都給學生以高考的標準；在平時的作業的時候，我們也一定要提醒學生進行準確地作答，并且一定不要在做題的時候去翻書，而應該是先對于每天的問題進行一個系統的梳理，然后再開始做題。這樣的一個環節是非常重要的，因為我們的考試意識一定是要在平時就養成的，這樣到了考場上，我們的心情才能像平時做題的時候那樣自如，并且就沒有那么緊張了。

四、結束語

通過學習地理，我們讓學生有了理性的頭腦，有了分析問題的感知能力。這種品質不管是面對我們現在學習的困難還是以后的其他困難都非常的需要。對于這樣一門思維能力很高的科目，很多學生還只是存在于和其他文科科目一樣死記硬背的階段。這是極為不正常的，也是不可取的行為。我們的教學是一種輔助，學生的自我學習才是本體，而這種輔助的又有著極為重要的關系遷移著本體，影響著本體。因此，學習高中地理知識，在學和教的兩個環節都要做到極致，學生的成績才能有所提高。