快樂美術學習的實踐探究

葛福平

快樂是兒童的代名詞，在中小學美術教學中，如果能引導學生快樂地參與到學習當中，對課堂會有巨大的促進作用。在實踐當中，筆者從三個方面入手：利用游戲互動，調動學生情緒；利用多媒體設置情境，引導學生參與；引入競爭機制，讓學生體驗快樂，從而引導學生快樂學習。通過這些手段，能夠營造快樂的學習氛圍，引導學生積極主動、自信愉快地學習。

美育以提高學生審美水平為主要目標，而最終目的是培養學生健全的人格。美的感受包括兩個方面，一是審美能力，二是審美情感。審美能力是在理性的基礎上對美進行觀照和把握，通過審美能力的培養，學生可以知道一幅作品為什么美，懂得如何分析一幅作品。而審美情感是在感性的基礎上認識美。在美育過程中，情感和情緒的調動雖然不是直接讓學生掌握關于美的知識，但是它通過深刻而強烈的體驗，讓學生對美產生直接的感受，使得學生在潛意識當中更加認同美，親近美，熱愛美。這對塑造學生健全人格有直接而深遠的影響。

快樂體驗是審美情感中最重要的情感，快樂是兒童的天性。在中小學階段，快樂作為最重要的積極情緒，在教學過程當中如能恰當運用，會對教學產生事半功倍的促進作用。快樂學習能增加學生對課程內容的興趣，集中學生的注意力，提高學生課堂的參與度，提升教學效果。教師在教學過程當中，不僅要傳授知識，還要有意引導學生的情感走向，營造快樂的學習氛圍，在潛移默化中培養學生樂觀自信的品質。

在教學實踐中，筆者一直強調引導學生快樂的學習狀態，讓他們快樂、積極、自信地參與到美術學習當中，取得了非常好的教學效果。

一、設置游戲互動環節，讓課堂更加生動有趣

美術教學需要強化趣味性，以此激發學生參與學習的主動性。筆者發現，結合了趣味性、探索性、知識性的游戲，能夠有效激發學生的興趣，讓學生在愉快的游戲當中不知不覺地掌握知識。游戲是小孩的天性，因為從兒童心理學角度看，游戲是小孩探索世界、認識自身、發展智力最主要的方式。在美術課堂中，如果能引入恰當的游戲環節，將要教授的知識點融入游戲過程中，通過游戲的方式吸引學生的注意力，以玩的方式完成學習內容，那么學生對學到的知識點會記得更牢，理解更深，動手能力也會更強。

比如教學“找朋友”，這一課的教學目的是幫助學生認識色彩和線條。根據這個教學目的和要求，以及學生的心理特點，筆者設計了五個不同色彩的蠟筆小人和五個線條形象的卡通人物，讓他們一起做“找朋友”的游戲。學生看了演示后，馬上就興奮起來。接下來，筆者讓他們扮演這些卡通形象來玩游戲。學生在游戲過程中逐漸認識了不同的色彩和線條，達到了非常好的教學效果。通過游戲的方式引導學生快樂學習，趣味性大大增加，學生的參與度也大大提高。

二、運用多媒體創設情境，提高學生參與積極性

心理學研究表明，兒童在認識形式時以形象思維為主，抽象思維能力較弱。根據兒童這個心理發展特點，在美術教學中，教師應充分利用生動而具體的感性形象，以觸發學生形象思維過程，引導學生快樂的情緒，進而引發他們學習的欲望，提高學習效率。這些具體的形象包括精美的圖畫、生動的道具、有趣的電腦課件和情景設置等。

例如在教學“美麗的海洋世界”時，筆者制作了許多精美的教具，將課堂布置成一個蔚藍的海洋世界。在墻上貼滿色彩鮮艷美麗的熱帶魚，音響中播放海浪的聲音，使得整個教室變成一個形象的大海場景。學生沉浸在這個環境當中，受到感染，然后讓他們想象自己就是海洋中快樂游泳的熱帶魚。在這種快樂的氣氛當中，筆者順利地引導他們將自己心目中最美的熱帶魚形象描繪出來。

三、引入競爭機制，讓學生在競爭中體驗快樂

良性的競爭機制是激勵參與者熱情、激發創造力和專注力的有效手段。在適當的競爭環境中，人們大腦和身體機能的潛力得到充分激發，專注力和創造力得到提高。在中小學美術教學當中引入競爭機制，可以激發學生的學習熱情，激發他們的潛能，提高學習效率。在教學過程當中要注意，教學當中引入的競爭最好是雙贏或者共贏的競爭，是促進大家進步的競爭，而不是淘汰失敗者的競爭。

例如在教學“巧包裝”這一課時，筆者讓學生組成小組展開競賽，通過學生的評議，選出在創意、造型、設計、美感和手工各方面最佳的作品。通過這種方式，每個學生的積極性都充分激發了起來，在紙盒的造型、設計和制作上群策群力，積極行動。在這種學習氣氛中，學生既學到了新知識，鍛煉了動手能力，激發了創造力，同時還培養了團隊合作精神。課堂上充滿了歡樂的氣氛，獲得了非常好的教學效果。

通過以上教學實踐，筆者感受到快樂的情緒在學習過程當中的重要作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂在其中的學習是最有效的學習方式。通過快樂的引導，學生變“要我學”為“我要學”，學習不再是一個沉重的負擔，而是一個主動的需求。通過快樂的學習，學生不僅學到了知識，練習了技巧，提高了審美，還培養了健康的人格。這就是快樂學習最重要的收獲。（作者單位：江西省南昌市育新學校）

責任編輯：胡波波