淺談新高考概要寫作對文本閱讀教學的反促作用

張利琴

摘要：2016年浙江實施新高考改革后，英語卷中的書面表達出現了新的題型，即讀后續寫和概要寫作。這兩種題型都是要在充分讀懂一篇所給文章的基礎上才能完成寫作任務。文本閱讀成了寫作的先決條件，所以從某種程度上，新高考對英語的文本閱讀教學提出新的更高要求。那么到底是什么新要求呢？在本文中，筆者就概要寫作反過來要求我們的文本閱讀教學該引導學生從哪幾個角度去讀、怎么讀，陳述了自己的一些觀點及做法。

關鍵詞：新高考；概要寫作；文本解讀；主旨；結構；段落大意

一、引言

（一）浙江新高考概要寫作背景。

浙江新高考英語卷題型與老高考相比有很大的改變。其中最大的變化是書面表達部分，從原來的一篇作文變成了兩篇，且其中一篇為難度較大的讀后續寫或概要寫作（summary）。這兩種寫作題型在2016年前的浙江高考中從未出現過。因此這種寫作新題型無論對老師還是學生來說都是一種新的挑戰。

什么是概要寫作呢？第8 版《牛津高階英漢雙解詞典》 對summary的解釋為“A summary is a short statement that gives only the main points of something， not the details”。在浙江新高考中，這部分寫作會提供一篇350字左右的文章，要求考生在看懂該短文之后寫出一篇60詞左右的短文。文章的文體主要為說明文、議論文或夾敘夾議的文章，偶爾也會出現記敘文或其他文體。該題主要考查學生對文章整體結構分析能力，概括語篇主旨大意的能力，以及用簡潔的語言同意轉換的能力。根據《考試說明》概要寫作評分原則，評分時主要從以下4個方面考慮：

1.對原文要點的把握和呈現情況：

2.應用語法結構和詞匯的準確性

3.上下文的連貫性。

4.對各要點表達的獨立性情況。

5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個重要方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。

6.如書寫較差以致影響交際，可將分數降低一個檔次。

在目前的模擬訓練中，學生對概要寫作總是望而生畏，在這個題型上花的時間很長但得分卻往往很不理想。根據筆者一線教學經驗，認為造成這些問題的原因有以下幾個方面：1.學生無法讀懂文本的主旨大意，偏離主題； 2. 無法準確地找到要點； 3. 要點不獨立，理解有偏差； 4. 不能把握文章結構，缺乏邏輯性與銜接； 5. 無法用自己的話準確表達觀點； 6.書寫不美觀等其他因素。

（二）文本解讀對概要寫作的重要性。

根據上文提到的考查目的一、三兩條和評分標準第一條以及學生在實際寫作中所凸顯出來的問題，我們不難看出，概要寫作想要得高分，第一步是讀懂讀好所給的文本，過好文本解讀這一關。但文本解讀不是一個很輕易就能獲得的技能，他需要教師引導學生對文章進行認真閱讀，精確分析，讓學生去把握文章的主旨大意，明白文章的結構脈絡，體會作者的寫作意圖以及字里行間的深層意思。在舊高考中，文本解讀更多的是為閱讀理解能得高分這一目標而進行教學。而在新高考中，概要寫作對文本解讀提出了新的更高的要求。概要寫作對學生的能力考查實際上很大一部分是對學生閱讀能力的考查。他主要考查了學生的以下閱讀能力：1. 讀懂文章主旨大意的能力； 2. 理清文章脈絡結構的能力； 3. 找關鍵詞，歸納段落大意的能力。而這些閱讀能力的獲得不是一蹴而就的，因此教師在教學中應有目的地逐步培養學生的這些閱讀能力，為概要寫作打下堅實的基礎。

二、基于概要寫作的文本閱讀教學策略

（一）如何獲取文章的主旨大意。

一般情況下文章的主旨大意可以用一句話來表達。這句話可以是原文中的某個句子，也就是文章的主題句，也可以通過一些方法自己來歸納。找主題句通?？梢圆捎靡韵路椒ā?/p>

1.在文首找主題句。

主題句在段落開頭的文章很常見。2016年的《全國統一考試英語科考試說明》中概要寫作范文文本是個很好的例子。

案例一：2016年《考試說明》概要寫作

Para. 1： Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.

Para. 2： In the early 16th century， people thought that dirt on the skin was a means to block out disease，...

Para. 3： Though the belief in the merit （好處） of dirt was long-lived， dirt has no longer ....

Para.4： Attitudes to dirt still differ hugely nowadays. ...

本文的第一段開門見山直接亮出了本文要討論的話題，是整篇文章的中心段落，總共2句話。其中的第二句“However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.”強調了人們對于身體污垢的態度是經常有變化的，這句為整篇文章的中心句，接下來全文都圍繞這句話按時間順序進行了舉例分述，所以這是典型的主題句在文章開頭的例子。學生如果能一開頭就把握住文章的中心，那他對整篇文章的結構分析也會容易的多。另外，首段若出現疑問句為中心句時，應該找到疑問句的答案并歸納起來，對該疑問句的回答就是文章的主旨大意，例如：

案例二：

Can you imagine going through a whole day without telling a lie？ “Yes， of course，” most people would answer， but then theyve probably forgotten all these lies that are told so easily --- “ This is delicious.” “You look lovely in that dress.” “Id love to come with you，” etc. Lies are used a lot in everyday life.

Generally speaking， people lie for different purposes. ...

Lying can also be divided into different sorts....

What about being lied to？ ...

這篇概要的文本第一段以一般疑問句開頭“Can you imagine going through a whole day without telling a lie？”讀完第一段我們可以知道整段文章圍繞這個問題在做說明解釋，因此問題的回答 “we cant imagine going through a whole day without telling a lie.”基本上就是文章的中心句了。 在不改變意思的前提下還可以換一種說法，比如“lying is common in our daily life.”也可以作為整篇文章的主題句。

2. 在文尾找主題句

有些文章的主題句出現在文章的最后一段，通常分--總的文章都會是這種模式。例如：

案例三：

Para.1 ： College pays off financially. A wide range of statistics shows...

Para.2： College takes students to places theyve never been to before. College is a passport to different places，different times and...

Para.3： College introduces students to people theyve never met before. One of the most important ways...

Para.4： In these ways and in so many others， college helps students see themselves differently， giving them the room and the license to imagine new possibilities. Yes， it opens opportunities reflected in earning and employment statistics. But， perhaps even more valuable ， it opens minds and worlds in ways that are beyond measurement. The value of higher education is symbolized by people who dream bigger and achieve more，who create their own futures and shape their own futures.

本文是一篇議論文，全文總共四段。 第一段的大意是高等教育不但經濟回報豐厚，還具有一些其他的益處。 第二至第三段進一步從2個方面說明這些益處。前三段從三個方面分述了高等教育的好處，第四段為總結，總結了就業回報以及隱形的好處。所以這段文章的主旨大意通過最后一段歸納為“In short，not only does college provide financial opportunities，but it opens up new possibilities.”。

3.首尾段呼應展現主題句。

總--分--總的文章一般第一段總起，但在最后一段往往與第一段會有呼應，而且有時會有一些更深入的總結，或者具體告訴讀者該怎么做，這時把首尾結合起來就會有更全面的主旨大意。例如：

案例四：

Para.1： The production of coffee beans is a huge， profitable business， but， unfortunately， full-sun production is taking over the industry and bringing about a lot of damage...

Para.2： On a local level， the damage of the forest required by full-sun production endangers...

Para.3： On a more global level， the destruction of the rainforest for full-sun coffee...

Para.4： Both locally and globally， the continued spread of full-sun coffee plantations...

Para.5： It is obvious that the way much coffee is grown affects many aspects many aspects of life， from the local environment to the global ecology. But consumers do have a choice. ...They can purchase shade-grown coffee whenever possible， although at a higher cost. The future health of the planet and mankind is surely worth more than an inexpensive cup of coffee.

這篇概要寫作文章第一段指出咖啡豆生產是高利潤行業，但在陽光充足環境下生長的咖啡豆對人類生活和環境會造成破壞作用。最后一段在總結以上眾多危害后，號召人們去購買對環境有利的陰涼處種植的咖啡。所以這篇文章的主旨大意要把首段和尾段結合起來，可以歸納為 “Full-sun production of coffee caused plenty of bad influence both locally and globally， so for the generations to come customers should buy shade-grown coffee instead.”。

（二）如何理清文章的脈絡結構。

文章的脈絡結構即作者的思路，也就是作者是通過什么方式寫這篇文章的。不同的文章類型有不同的寫法，通常情況下說明文、議論文、記敘文等不同類型文章都有它典型的語篇結構模式。教師可以嘗試從這個角度出發去引導學生看明白文章結構，理清文章的邏輯關系，以便概要寫作過程中能用上恰當的連詞，體現出文章的結構，表達出更清晰的意思，從而提升概要寫作能力。

1.說明文的篇章結構。

一般來說說明文通常分兩個或三個部分來寫。首段為第一部分通常會提出要說明的事理、觀點或態度，這一段往往也是文章的主題所在。第二部分由若干個段落組成，對文章的主題進行具體的說明。通常會有舉例子，作比較，或者按時間、地點或過程先后的順序進行說明。如果有第三部分，那么這部分通常為對文章主題的歸納總結或重申。概要寫作所給的文章當中說明文出現的頻率是最高的。學生如果能掌握說明文的寫作方式，那么把握文章的脈絡結構就會容易得多。比如2016《考試說明》范文就是一片典型的說明文：

案例五：2016年《考試說明》

Para.1： Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.

Para.2： In the early 16th century， people thought that dirt on the skin was a means to block out disease，...

Para.3： Though the belief in the merit （好處） of dirt was long-lived， dirt has no longer been regarded as a nice neighbor ever since the 18 century....

Para.4： Attitudes to dirt still differ hugely nowadays. Many first-time parents nervously try to warn their children off touching dirt， which might be responsible for the spread of disease. ...

第一段為文章的主題，第二，三，四段是按時間順序對主題句“there is nothing fixed about attitudes”進行了舉例說明。所以這個就是典型的說明文的結構。

2.議論文的篇章結構。

議論文也有自己的寫作成文技巧，即議論文的基本結構。一般議論文在第一部分（通常為首段）會陳述出本文的觀點。第二部分也可能有若干段組成，通常會列舉事實依據，采用正反對比或歸納推理的方法證明這一觀點的正確。第三部分常常是對論點的再次陳述或得出結論，所以經常會用總結性的詞組來引出觀點。例如2015年北京卷高考題的D篇就是一篇典型的議論文。

案例六：2015年北京卷D篇

Technological change is everywhere and affects every aspect of life， mostly for the better.However， social changes are brought about by new technology are often mistaken for a change in attitudes.

An example at hand is the involvement of parents in the lives of their children who are attending college. Surveys on this topic suggests that parents today continue to be “very” or “somewhat” overly-protective even after their children move in college dormitories. The same surveys also indicate that the rate of parental involvement is greater today than it was a generation ago.

However， greater parental involvement does not necessarily indicate that parents are failing to let go of their”adult” children. In the context（背景） of this discussion， it seems valuable to first find out the cause of change in the case of earlier generations had wanted to be in touch with their college-age children frequently，would this have been possible？ Probably not. On the other hand， does the possibility of frequent communication today mean that the urge to do so wasnt present a generation age？ Many studies show that older parents--todays grandparents--would have called their children more often if the means and cost of doing so had not been a barrier. Furthermore，studies show that finances are the most frequent subject of communication between parents and their college children. The fact that college students are financially dependent on their parents is nothing new； nor are requests for more money to be sent from home.

Thanks to the advanced technology， we live in an age of bettered communication. This has many implications well beyond the role that parents seem to play in the lives of their children who have left for college.But it is useful to bear in mind that all such changes come from the technology and not some imagined desire by parents to keep their children under their wings.

本文首段提出了議論文的觀點也就是第一個要點“Technological change affects peoples behavior，but not their own attitude changes.”。然后接下去的部分給出有力論證，用對比的方式論證了文中父母過度管理孩子不是父母本身態度的變化，而是現代科技帶來的影響。最后再次陳述了原文第一段中的論點作為結尾。學生了解了議論文的結構之后，再寫概要，就能更容易把握它的語言特點，準確地使用一些有關的連詞比如in a word， all in all等。

3.記敘文的篇章結構。

記敘文是學生最常讀到的文章類型，這種文章的結構學生比較清楚，通常都會按記敘文六要素來寫。學生只要搞清楚when， where， who why，what ，how 這些要素就能把握文章的結構。這里就不再舉例說明了。

（三）如何歸納段落大意。

概要寫作很關鍵的一步，也是學生最困難的一個步驟，就是要求學生用自己的語言來陳述每一個要點。所以在閱讀文本時首先得找出段落大意是什么，能否找準每段的大意是寫作成敗的關鍵。所以培養學生在閱讀過程中歸納段落大意的能力是文本閱讀教學的一個重要環節。筆者根據自己在實際教學中的體會和經驗總結了以下幾種方法。

1.直接提取段落主題句。

直接找主題句是最常用的也是比較簡便的歸納段落大意的方法。找段落主題句的方法與文中前面的找整篇文章的主旨大意的方法類似。通常作者會在段落的開頭或結尾直接出現中心句，讀者認真仔細讀一下就能找到。但是當文章里面出現however， but等這些表示轉折關系的連詞的時候，后面的句子一般來說就是本段落的中心句所在。

2.拼接合并法。

有時一個段落比較長，里面講到了幾層意思，這樣的段落找一個中心句的方法行不通。讀者要把表達每一層意思的句子找到，然后用恰當的連詞連接來表達段落大意。例如：

案例七：

On a more global level， the destruction of the rainforest for full-sun coffee fields also threatens human life. Medical research often makes use of the forests plant and animal life， and the destruction of such species could prevent researches from finding cures for certain diseases. In addition， new coffee growing techniques are poisoning the water locally， and eventually the worlds groundwater.

這段文章有兩層意思，用in addition 連接。第一層意思是咖啡種植破壞熱帶雨林中的能治療疾病的植物和動物，從而影響了認得生命。第二層意思是對地下水和土壤的危害。那么這段的大意我們可以用and，as well as等這些表示并列關系的連詞連接變成“The new planting methods makes a treat to human life for lack of cures for certain diseases and it does harm to the groundwater and soil as well.”。

3.問題引導法。

這個方法在記敘人物事件的段落里面可以使用。讀者可以從記敘文的六個要素（when，where，who，what，why，how）的角度去歸納段落大意。在一個段落中可能這六個要素并不是都齊全，但讀者可以一邊讀一遍帶著這些問題去找相應的信息，然后把這些信息組成一句話就成了段落大意。例如：

案例八：

One winter Sunday， my little sister， Colleen， and I built the greatest snowman ever. For personality， we gave him a traditional carrot nose， beautiful hat， cozy scarf and gloves.

這一個段落中我們可以找到三個要素相對應的信息，When--one winter Sunday， who--my little sister and I，what--built the greatest snowman，所以本段的大意可以歸納為“one winter Sunday，my sister and I built the greatest snowman.”。

三、結束語

指導學生掌握文本閱讀的各種技巧和策略，從而能全方位地把握文本信息，更深層次地理解語篇的深層意思，這是整個高中階段英語教師一直在努力的事情。但是新的高考要求給我們的閱讀教學提出更高的挑戰，也要求教師從更多的角度去引導學生。這一點教師本人首先得有這個意識。文本閱讀教學中出現的語篇多種多樣，雖然有規律可循，但不同的文章還是有一定的特點，不同層次的學生已有的知識基礎也不一樣，所以教師還得根據實際情況不斷調整教學方法，從而達到提高學生綜合發展的目的。運用文本閱讀策略，尋找文章主旨大意，確定文章脈絡結構，歸納文章段落大意，以文本閱讀教學促進新高考概要寫作，值得我們去探究與實踐。

參考文獻：

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