淺談新高考概要寫作對(duì)文本閱讀教學(xué)的反促作用

張利琴

摘要：2016年浙江實(shí)施新高考改革后，英語(yǔ)卷中的書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)了新的題型，即讀后續(xù)寫和概要寫作。這兩種題型都是要在充分讀懂一篇所給文章的基礎(chǔ)上才能完成寫作任務(wù)。文本閱讀成了寫作的先決條件，所以從某種程度上，新高考對(duì)英語(yǔ)的文本閱讀教學(xué)提出新的更高要求。那么到底是什么新要求呢？在本文中，筆者就概要寫作反過(guò)來(lái)要求我們的文本閱讀教學(xué)該引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)角度去讀、怎么讀，陳述了自己的一些觀點(diǎn)及做法。

關(guān)鍵詞：新高考；概要寫作；文本解讀；主旨；結(jié)構(gòu)；段落大意

一、引言

（一）浙江新高考概要寫作背景。

浙江新高考英語(yǔ)卷題型與老高考相比有很大的改變。其中最大的變化是書(shū)面表達(dá)部分，從原來(lái)的一篇作文變成了兩篇，且其中一篇為難度較大的讀后續(xù)寫或概要寫作（summary）。這兩種寫作題型在2016年前的浙江高考中從未出現(xiàn)過(guò)。因此這種寫作新題型無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種新的挑戰(zhàn)。

什么是概要寫作呢？第8 版《牛津高階英漢雙解詞典》 對(duì)summary的解釋為“A summary is a short statement that gives only the main points of something， not the details”。在浙江新高考中，這部分寫作會(huì)提供一篇350字左右的文章，要求考生在看懂該短文之后寫出一篇60詞左右的短文。文章的文體主要為說(shuō)明文、議論文或夾敘夾議的文章，偶爾也會(huì)出現(xiàn)記敘文或其他文體。該題主要考查學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)分析能力，概括語(yǔ)篇主旨大意的能力，以及用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言同意轉(zhuǎn)換的能力。根據(jù)《考試說(shuō)明》概要寫作評(píng)分原則，評(píng)分時(shí)主要從以下4個(gè)方面考慮：

1.對(duì)原文要點(diǎn)的把握和呈現(xiàn)情況：

2.應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性

3.上下文的連貫性。

4.對(duì)各要點(diǎn)表達(dá)的獨(dú)立性情況。

5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。

6.如書(shū)寫較差以致影響交際，可將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

在目前的模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)概要寫作總是望而生畏，在這個(gè)題型上花的時(shí)間很長(zhǎng)但得分卻往往很不理想。根據(jù)筆者一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為造成這些問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生無(wú)法讀懂文本的主旨大意，偏離主題； 2. 無(wú)法準(zhǔn)確地找到要點(diǎn)； 3. 要點(diǎn)不獨(dú)立，理解有偏差； 4. 不能把握文章結(jié)構(gòu)，缺乏邏輯性與銜接； 5. 無(wú)法用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)； 6.書(shū)寫不美觀等其他因素。

（二）文本解讀對(duì)概要寫作的重要性。

根據(jù)上文提到的考查目的一、三兩條和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第一條以及學(xué)生在實(shí)際寫作中所凸顯出來(lái)的問(wèn)題，我們不難看出，概要寫作想要得高分，第一步是讀懂讀好所給的文本，過(guò)好文本解讀這一關(guān)。但文本解讀不是一個(gè)很輕易就能獲得的技能，他需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，精確分析，讓學(xué)生去把握文章的主旨大意，明白文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作意圖以及字里行間的深層意思。在舊高考中，文本解讀更多的是為閱讀理解能得高分這一目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。而在新高考中，概要寫作對(duì)文本解讀提出了新的更高的要求。概要寫作對(duì)學(xué)生的能力考查實(shí)際上很大一部分是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。他主要考查了學(xué)生的以下閱讀能力：1. 讀懂文章主旨大意的能力； 2. 理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力； 3. 找關(guān)鍵詞，歸納段落大意的能力。而這些閱讀能力的獲得不是一蹴而就的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有目的地逐步培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力，為概要寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于概要寫作的文本閱讀教學(xué)策略

（一）如何獲取文章的主旨大意。

一般情況下文章的主旨大意可以用一句話來(lái)表達(dá)。這句話可以是原文中的某個(gè)句子，也就是文章的主題句，也可以通過(guò)一些方法自己來(lái)歸納。找主題句通常可以采用以下方法。

1.在文首找主題句。

主題句在段落開(kāi)頭的文章很常見(jiàn)。2016年的《全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》中概要寫作范文文本是個(gè)很好的例子。

案例一：2016年《考試說(shuō)明》概要寫作

Para. 1： Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.

Para. 2： In the early 16th century， people thought that dirt on the skin was a means to block out disease，...

Para. 3： Though the belief in the merit （好處） of dirt was long-lived， dirt has no longer ....

Para.4： Attitudes to dirt still differ hugely nowadays. ...

本文的第一段開(kāi)門見(jiàn)山直接亮出了本文要討論的話題，是整篇文章的中心段落，總共2句話。其中的第二句“However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.”強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)于身體污垢的態(tài)度是經(jīng)常有變化的，這句為整篇文章的中心句，接下來(lái)全文都圍繞這句話按時(shí)間順序進(jìn)行了舉例分述，所以這是典型的主題句在文章開(kāi)頭的例子。學(xué)生如果能一開(kāi)頭就把握住文章的中心，那他對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)分析也會(huì)容易的多。另外，首段若出現(xiàn)疑問(wèn)句為中心句時(shí)，應(yīng)該找到疑問(wèn)句的答案并歸納起來(lái)，對(duì)該疑問(wèn)句的回答就是文章的主旨大意，例如：

案例二：

Can you imagine going through a whole day without telling a lie？ “Yes， of course，” most people would answer， but then theyve probably forgotten all these lies that are told so easily --- “ This is delicious.” “You look lovely in that dress.” “Id love to come with you，” etc. Lies are used a lot in everyday life.

Generally speaking， people lie for different purposes. ...

Lying can also be divided into different sorts....

What about being lied to？ ...

這篇概要的文本第一段以一般疑問(wèn)句開(kāi)頭“Can you imagine going through a whole day without telling a lie？”讀完第一段我們可以知道整段文章圍繞這個(gè)問(wèn)題在做說(shuō)明解釋，因此問(wèn)題的回答 “we cant imagine going through a whole day without telling a lie.”基本上就是文章的中心句了。 在不改變意思的前提下還可以換一種說(shuō)法，比如“l(fā)ying is common in our daily life.”也可以作為整篇文章的主題句。

2. 在文尾找主題句

有些文章的主題句出現(xiàn)在文章的最后一段，通常分--總的文章都會(huì)是這種模式。例如：

案例三：

Para.1 ： College pays off financially. A wide range of statistics shows...

Para.2： College takes students to places theyve never been to before. College is a passport to different places，different times and...

Para.3： College introduces students to people theyve never met before. One of the most important ways...

Para.4： In these ways and in so many others， college helps students see themselves differently， giving them the room and the license to imagine new possibilities. Yes， it opens opportunities reflected in earning and employment statistics. But， perhaps even more valuable ， it opens minds and worlds in ways that are beyond measurement. The value of higher education is symbolized by people who dream bigger and achieve more，who create their own futures and shape their own futures.

本文是一篇議論文，全文總共四段。 第一段的大意是高等教育不但經(jīng)濟(jì)回報(bào)豐厚，還具有一些其他的益處。 第二至第三段進(jìn)一步從2個(gè)方面說(shuō)明這些益處。前三段從三個(gè)方面分述了高等教育的好處，第四段為總結(jié)，總結(jié)了就業(yè)回報(bào)以及隱形的好處。所以這段文章的主旨大意通過(guò)最后一段歸納為“In short，not only does college provide financial opportunities，but it opens up new possibilities.”。

3.首尾段呼應(yīng)展現(xiàn)主題句。

總--分--總的文章一般第一段總起，但在最后一段往往與第一段會(huì)有呼應(yīng)，而且有時(shí)會(huì)有一些更深入的總結(jié)，或者具體告訴讀者該怎么做，這時(shí)把首尾結(jié)合起來(lái)就會(huì)有更全面的主旨大意。例如：

案例四：

Para.1： The production of coffee beans is a huge， profitable business， but， unfortunately， full-sun production is taking over the industry and bringing about a lot of damage...

Para.2： On a local level， the damage of the forest required by full-sun production endangers...

Para.3： On a more global level， the destruction of the rainforest for full-sun coffee...

Para.4： Both locally and globally， the continued spread of full-sun coffee plantations...

Para.5： It is obvious that the way much coffee is grown affects many aspects many aspects of life， from the local environment to the global ecology. But consumers do have a choice. ...They can purchase shade-grown coffee whenever possible， although at a higher cost. The future health of the planet and mankind is surely worth more than an inexpensive cup of coffee.

這篇概要寫作文章第一段指出咖啡豆生產(chǎn)是高利潤(rùn)行業(yè)，但在陽(yáng)光充足環(huán)境下生長(zhǎng)的咖啡豆對(duì)人類生活和環(huán)境會(huì)造成破壞作用。最后一段在總結(jié)以上眾多危害后，號(hào)召人們?nèi)ベ?gòu)買對(duì)環(huán)境有利的陰涼處種植的咖啡。所以這篇文章的主旨大意要把首段和尾段結(jié)合起來(lái)，可以歸納為 “Full-sun production of coffee caused plenty of bad influence both locally and globally， so for the generations to come customers should buy shade-grown coffee instead.”。

（二）如何理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)即作者的思路，也就是作者是通過(guò)什么方式寫這篇文章的。不同的文章類型有不同的寫法，通常情況下說(shuō)明文、議論文、記敘文等不同類型文章都有它典型的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)模式。教師可以嘗試從這個(gè)角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生看明白文章結(jié)構(gòu)，理清文章的邏輯關(guān)系，以便概要寫作過(guò)程中能用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，體現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)出更清晰的意思，從而提升概要寫作能力。

1.說(shuō)明文的篇章結(jié)構(gòu)。

一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明文通常分兩個(gè)或三個(gè)部分來(lái)寫。首段為第一部分通常會(huì)提出要說(shuō)明的事理、觀點(diǎn)或態(tài)度，這一段往往也是文章的主題所在。第二部分由若干個(gè)段落組成，對(duì)文章的主題進(jìn)行具體的說(shuō)明。通常會(huì)有舉例子，作比較，或者按時(shí)間、地點(diǎn)或過(guò)程先后的順序進(jìn)行說(shuō)明。如果有第三部分，那么這部分通常為對(duì)文章主題的歸納總結(jié)或重申。概要寫作所給的文章當(dāng)中說(shuō)明文出現(xiàn)的頻率是最高的。學(xué)生如果能掌握說(shuō)明文的寫作方式，那么把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)就會(huì)容易得多。比如2016《考試說(shuō)明》范文就是一片典型的說(shuō)明文：

案例五：2016年《考試說(shuō)明》

Para.1： Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.

Para.2： In the early 16th century， people thought that dirt on the skin was a means to block out disease，...

Para.3： Though the belief in the merit （好處） of dirt was long-lived， dirt has no longer been regarded as a nice neighbor ever since the 18 century....

Para.4： Attitudes to dirt still differ hugely nowadays. Many first-time parents nervously try to warn their children off touching dirt， which might be responsible for the spread of disease. ...

第一段為文章的主題，第二，三，四段是按時(shí)間順序?qū)χ黝}句“there is nothing fixed about attitudes”進(jìn)行了舉例說(shuō)明。所以這個(gè)就是典型的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。

2.議論文的篇章結(jié)構(gòu)。

議論文也有自己的寫作成文技巧，即議論文的基本結(jié)構(gòu)。一般議論文在第一部分（通常為首段）會(huì)陳述出本文的觀點(diǎn)。第二部分也可能有若干段組成，通常會(huì)列舉事實(shí)依據(jù)，采用正反對(duì)比或歸納推理的方法證明這一觀點(diǎn)的正確。第三部分常常是對(duì)論點(diǎn)的再次陳述或得出結(jié)論，所以經(jīng)常會(huì)用總結(jié)性的詞組來(lái)引出觀點(diǎn)。例如2015年北京卷高考題的D篇就是一篇典型的議論文。

案例六：2015年北京卷D篇

Technological change is everywhere and affects every aspect of life， mostly for the better.However， social changes are brought about by new technology are often mistaken for a change in attitudes.

An example at hand is the involvement of parents in the lives of their children who are attending college. Surveys on this topic suggests that parents today continue to be “very” or “somewhat” overly-protective even after their children move in college dormitories. The same surveys also indicate that the rate of parental involvement is greater today than it was a generation ago.

However， greater parental involvement does not necessarily indicate that parents are failing to let go of their”adult” children. In the context（背景） of this discussion， it seems valuable to first find out the cause of change in the case of earlier generations had wanted to be in touch with their college-age children frequently，would this have been possible？ Probably not. On the other hand， does the possibility of frequent communication today mean that the urge to do so wasnt present a generation age？ Many studies show that older parents--todays grandparents--would have called their children more often if the means and cost of doing so had not been a barrier. Furthermore，studies show that finances are the most frequent subject of communication between parents and their college children. The fact that college students are financially dependent on their parents is nothing new； nor are requests for more money to be sent from home.

Thanks to the advanced technology， we live in an age of bettered communication. This has many implications well beyond the role that parents seem to play in the lives of their children who have left for college.But it is useful to bear in mind that all such changes come from the technology and not some imagined desire by parents to keep their children under their wings.

本文首段提出了議論文的觀點(diǎn)也就是第一個(gè)要點(diǎn)“Technological change affects peoples behavior，but not their own attitude changes.”。然后接下去的部分給出有力論證，用對(duì)比的方式論證了文中父母過(guò)度管理孩子不是父母本身態(tài)度的變化，而是現(xiàn)代科技帶來(lái)的影響。最后再次陳述了原文第一段中的論點(diǎn)作為結(jié)尾。學(xué)生了解了議論文的結(jié)構(gòu)之后，再寫概要，就能更容易把握它的語(yǔ)言特點(diǎn)，準(zhǔn)確地使用一些有關(guān)的連詞比如in a word， all in all等。

3.記敘文的篇章結(jié)構(gòu)。

記敘文是學(xué)生最常讀到的文章類型，這種文章的結(jié)構(gòu)學(xué)生比較清楚，通常都會(huì)按記敘文六要素來(lái)寫。學(xué)生只要搞清楚when， where， who why，what ，how 這些要素就能把握文章的結(jié)構(gòu)。這里就不再舉例說(shuō)明了。

（三）如何歸納段落大意。

概要寫作很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生最困難的一個(gè)步驟，就是要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)陳述每一個(gè)要點(diǎn)。所以在閱讀文本時(shí)首先得找出段落大意是什么，能否找準(zhǔn)每段的大意是寫作成敗的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中歸納段落大意的能力是文本閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾種方法。

1.直接提取段落主題句。

直接找主題句是最常用的也是比較簡(jiǎn)便的歸納段落大意的方法。找段落主題句的方法與文中前面的找整篇文章的主旨大意的方法類似。通常作者會(huì)在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾直接出現(xiàn)中心句，讀者認(rèn)真仔細(xì)讀一下就能找到。但是當(dāng)文章里面出現(xiàn)however， but等這些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞的時(shí)候，后面的句子一般來(lái)說(shuō)就是本段落的中心句所在。

2.拼接合并法。

有時(shí)一個(gè)段落比較長(zhǎng)，里面講到了幾層意思，這樣的段落找一個(gè)中心句的方法行不通。讀者要把表達(dá)每一層意思的句子找到，然后用恰當(dāng)?shù)倪B詞連接來(lái)表達(dá)段落大意。例如：

案例七：

On a more global level， the destruction of the rainforest for full-sun coffee fields also threatens human life. Medical research often makes use of the forests plant and animal life， and the destruction of such species could prevent researches from finding cures for certain diseases. In addition， new coffee growing techniques are poisoning the water locally， and eventually the worlds groundwater.

這段文章有兩層意思，用in addition 連接。第一層意思是咖啡種植破壞熱帶雨林中的能治療疾病的植物和動(dòng)物，從而影響了認(rèn)得生命。第二層意思是對(duì)地下水和土壤的危害。那么這段的大意我們可以用and，as well as等這些表示并列關(guān)系的連詞連接變成“The new planting methods makes a treat to human life for lack of cures for certain diseases and it does harm to the groundwater and soil as well.”。

3.問(wèn)題引導(dǎo)法。

這個(gè)方法在記敘人物事件的段落里面可以使用。讀者可以從記敘文的六個(gè)要素（when，where，who，what，why，how）的角度去歸納段落大意。在一個(gè)段落中可能這六個(gè)要素并不是都齊全，但讀者可以一邊讀一遍帶著這些問(wèn)題去找相應(yīng)的信息，然后把這些信息組成一句話就成了段落大意。例如：

案例八：

One winter Sunday， my little sister， Colleen， and I built the greatest snowman ever. For personality， we gave him a traditional carrot nose， beautiful hat， cozy scarf and gloves.

這一個(gè)段落中我們可以找到三個(gè)要素相對(duì)應(yīng)的信息，When--one winter Sunday， who--my little sister and I，what--built the greatest snowman，所以本段的大意可以歸納為“one winter Sunday，my sister and I built the greatest snowman.”。

三、結(jié)束語(yǔ)

指導(dǎo)學(xué)生掌握文本閱讀的各種技巧和策略，從而能全方位地把握文本信息，更深層次地理解語(yǔ)篇的深層意思，這是整個(gè)高中階段英語(yǔ)教師一直在努力的事情。但是新的高考要求給我們的閱讀教學(xué)提出更高的挑戰(zhàn)，也要求教師從更多的角度去引導(dǎo)學(xué)生。這一點(diǎn)教師本人首先得有這個(gè)意識(shí)。文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的語(yǔ)篇多種多樣，雖然有規(guī)律可循，但不同的文章還是有一定的特點(diǎn)，不同層次的學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)也不一樣，所以教師還得根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合發(fā)展的目的。運(yùn)用文本閱讀策略，尋找文章主旨大意，確定文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，歸納文章段落大意，以文本閱讀教學(xué)促進(jìn)新高考概要寫作，值得我們?nèi)ヌ骄颗c實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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