高中音樂互動(dòng)教學(xué)模式探討

覃偉

摘要：音樂本身是一種藝術(shù)，而高中音樂是這一門藝術(shù)衍生出的一門服務(wù)于高中學(xué)生的學(xué)科。互動(dòng)教學(xué)模式是教師注重師生互動(dòng)、在互動(dòng)的過程中開展自己的教學(xué)的模式。高中音樂互動(dòng)教學(xué)模式則是指高中音樂教師在與學(xué)生協(xié)同合作中開展的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中音樂；互動(dòng)教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

人們常說，藝術(shù)來源于生活，反過來又裝點(diǎn)生活，用在此處恰好不過。音樂作為藝術(shù)的一種，可以陽(yáng)春白雪也可以下里巴人，當(dāng)音樂從高雅殿堂中走出時(shí)，它就可以作為一門具體的學(xué)科，供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。高中音樂正是音樂本身走出殿堂面向世俗化的一部分，它對(duì)高中學(xué)生的情操陶冶有著極為重要的意義。由于這一學(xué)科的重要性，相關(guān)教師也常為采取何種教學(xué)模式而感到苦惱。通常情況下，他們會(huì)以互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、高中音樂互動(dòng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生感受音樂獨(dú)特魅力、領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)采

互動(dòng)教學(xué)與普通教學(xué)最大的區(qū)別在于互動(dòng)的過程，這一過程無疑是互動(dòng)教學(xué)模式的核心。高中音樂作為高中學(xué)生緊張課程中的調(diào)節(jié)，發(fā)揮著很好的潤(rùn)滑作用。它區(qū)別于其他諸如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)或是語(yǔ)文之類的主干科目，這在于它沒有硬性的教學(xué)要求也沒有特定的作業(yè)安排。也可以這么說——它本身設(shè)置的根本目的就不是為了能讓學(xué)生記住多少部經(jīng)典名曲，亦或是歷史上諸多的音樂巨匠，它的根本目的從來都是抽象的而非具體的存在。古人常說，修身養(yǎng)性，這門課程的開設(shè)也是為了達(dá)到這樣的目的。

高中音樂課程開設(shè)的最主要的目的就是為了讓高中學(xué)生在繁忙的課業(yè)中還能夠陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文性思維。高中音樂教學(xué)本身的目的尚且如此，高中音樂互動(dòng)教學(xué)也應(yīng)以此為核心，要知道高中音樂互動(dòng)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生感受到音樂的魅力、領(lǐng)略到藝術(shù)的風(fēng)采。在這一過程中，高中音樂教師應(yīng)注意的是不要被固有的教學(xué)模式所拘束，以致于不能完全放開自己投身于教學(xué)工作中來。同時(shí)，高中音樂教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)意識(shí)到這是互動(dòng)教學(xué)而非自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)而不進(jìn)行講解也是不行的，必須做到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在你教我問，你問我答等一系列互動(dòng)中自覺感受到音樂本身所存在的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)一步升華自己的主題，由原有的單純的教授音樂，傳播音樂的魅力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的風(fēng)采。

二、高中音樂互動(dòng)教學(xué)的過程離不開輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愉悅的課堂氣氛應(yīng)該是當(dāng)代教師所追求的一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)格說來，這不僅僅是音樂教師所追求的，也是其他教師所追求的。毫無疑問，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠在很大程度上激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時(shí)，這樣的教學(xué)氛圍也更加適合老師的教學(xué)。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境下，無論是教師亦或是學(xué)生都能夠得到神經(jīng)上的充分放松，這樣放松的狀態(tài)下，人的思維會(huì)變得更有活性。比如說，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生能更快地接受教師傳達(dá)的知識(shí)，并且舉一反三，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的突破。在這樣的狀態(tài)下教師也有更加清晰的教學(xué)思路，而且他們能打開自己的教學(xué)思路，傳授給學(xué)生更多更廣的知識(shí)，開拓學(xué)生視野。

輕松愉快的課堂氛圍對(duì)教學(xué)而言至關(guān)重要，這對(duì)高中音樂互動(dòng)教學(xué)來說更是如此，何以言之？在這里應(yīng)該注意教學(xué)的背景。我們教室教授的是高中的學(xué)生不是小學(xué)也不是初中而是高中，這其中寓意著什么不用明說，想必明眼人都知道，這意味著我們的教授對(duì)象在平日里的學(xué)習(xí)里常處于一個(gè)比較緊張的教學(xué)氛圍，他們平日里的課程就安排緊湊且頻繁。那么在音樂這一個(gè)相比之下教學(xué)任務(wù)不是那么繁重的課程上，他們自然不愿意再承受相同的壓力，這一點(diǎn)作為教師應(yīng)該考慮到，而且我們的教學(xué)還是互動(dòng)教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)本身就要求學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，不然互動(dòng)教學(xué)根本就沒有辦法開展下去，如果沒有這樣的氛圍，學(xué)習(xí)也只能是僵硬地進(jìn)行，更不用說是互動(dòng)了。真正的互動(dòng)是互動(dòng)雙方在具體環(huán)境下自然而然的反應(yīng)。它不是一方的包攬無遺，也不是一方的空口憑說，更非事先預(yù)謀好的問與答的模式。而這些通通要在較為輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行。如果沒有愉快的課堂氛圍，高中音樂互動(dòng)教學(xué)根本無法進(jìn)行下去，因此，要想高中音樂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行下去就必須要求輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中音樂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不能逃離教學(xué)環(huán)境整體評(píng)估

在教學(xué)活動(dòng)前，教師常常會(huì)作出教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才更有利于教學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)往往離不開對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)估，尤其是整體性的評(píng)估，高中音樂互動(dòng)教學(xué)的要求更是如此。它需要教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)這些設(shè)計(jì)如若真的想發(fā)揮作用那必定離不開整體性教學(xué)評(píng)估。為什么這么說？

舉一個(gè)淺顯的例子——如果音樂教師在對(duì)高一的新生上第一堂課時(shí)，在此之前，不管這個(gè)教師是否有經(jīng)驗(yàn)，又或者是他是否有把握，這個(gè)教師都必然要在課程開始前，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)，而這一行為就被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)。通常，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師都會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)境作出相應(yīng)的評(píng)估，例如，這個(gè)教室的音響效果如何？多媒體投放儀是否清晰？這個(gè)教室是不是太過寬敞？然后根據(jù)這一系列的評(píng)估作出相應(yīng)決定。如果教師音響效果好，則可多采取音響效果，如果多媒體投放儀出現(xiàn)了問題，就可以在事先讓人調(diào)控好，避免在上課時(shí)突發(fā)癥狀，如果教室太過寬敞，則可采取走動(dòng)教學(xué)模式或者是用擴(kuò)音器擴(kuò)大自己的音量。當(dāng)然這些評(píng)估都不是整體評(píng)估這樣的評(píng)估，整體評(píng)估講究的更是一個(gè)全局性，要求的是統(tǒng)籌兼顧，不能只看到局部。高中音樂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)更是要求這點(diǎn)，高中音樂互動(dòng)教學(xué)更多的是要求教師考慮到學(xué)生的一系列感受，一切從學(xué)生出發(fā)，實(shí)事求是。這更要求教師能夠?qū)φw環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，如果僅僅片面地從教師角度出發(fā)，或者是在沒有完全評(píng)估好事物前，就下了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然是不合理的，是有它的很大漏洞的。

綜上所述，教學(xué)環(huán)境的整體評(píng)估在高中音樂教學(xué)中是必要的，不可或缺的，當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)也是一樣的。因此我們可以得出這樣的結(jié)論——高中音樂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不能逃離教學(xué)環(huán)境的整體評(píng)估。

音樂天生就帶有絕無僅有的魅力。其獨(dú)特的感染力和高超的共情性，往往能激發(fā)人們的共鳴，使人感同身受，作為相關(guān)教育工作者，完全可以把握這一特性，將其運(yùn)用到自身的教學(xué)中。顯然，采取互動(dòng)教學(xué)模式就是其中較為成功的案例，高中音樂教師們也應(yīng)該把握這點(diǎn)，做到學(xué)教互動(dòng)，將音樂帶到課堂，將藝術(shù)植根于學(xué)生心中。