淺談朗讀在小學英語教學中的重要性及其教學策略

李艾

摘 要：在小學英語中，閱讀部分所占的比重越來越大，對小學生的要求越來越高。那么如何通過朗讀來提升小學生的閱讀能力已成為小學教師們共同探討的話題。文章首先闡述了目前小學英語教學中朗讀的重要性，然后簡單分析了現階段小學生的朗讀狀況，提出了幾種行之有效的朗讀教學策略。

關鍵詞：小學英語；朗讀重要性；朗讀現狀；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-17

作者簡介：李 艾（1976—），女，廣東省信宜市第三小學教師，本科在讀。

一、引言

最近央視中董卿主持的《朗讀者》很火，是因為朗讀賦予了文字更深層次的情感，這就是朗讀的魅力。“興趣是最好的老師。”在進行小學英語教學時，教師如果能夠適當地引導小學生有聲有色地朗讀，不但能讓小學生在每次朗讀中領悟到英語的魅力、語感和節奏感，而且能培養小學生在聽覺方面的發展以及思維能力的提高，同時提升小學生的英語閱讀能力。聲情并茂的朗讀，會讓小學生感受到舒心快樂，因而小學生就會主動地去朗讀，樂意讀，進而愛讀又愛學。 這就不僅僅是美的享受了，那么朗讀的魅力，就發揮得淋漓盡致了。

二、朗讀在小學英語教學中的重要性

第一，朗讀能夠調動小學生的積極性，從而激發和培養小學生的學習興趣。學習口語是從三年級開始的。三年級的教學目標主要是培養小學生聽、說、讀的能力。我在平常教學中會發現，很多認真讀書的學生在每一次考試中都能發揮得很好，這不是運氣，這是努力讀書的結果！這樣的學生自信心自然而然地就樹立起來了。成績好信心就滿滿的，興趣隨之而來，從而激發自己對這門學科的信心，使潛能得到充分的展示，學習的效率自然就大大提高了。

第二，朗讀能很大程度地提高小學生記憶單詞、短語的能力。小學生先從視覺上感受教師給出的實物或圖片，接著看教師的口型跟讀單詞，通過大腦神經中樞，正確地發出語音。這是一個不斷識記的過程，先要認識字形，也要準確地讀出發音，然后反復朗讀記憶，慢慢地就達到了鞏固已學詞、短語、句子的效果。

第三，朗讀能夠很好地培養小學生的節奏感，即培養語感。英語句子中的特殊疑問句讀的是降調，而一般疑問句讀的是升調。至于一個簡單到只有一個詞的句子“What？”，朗讀時聲調的大和小都有不同的表達意思。因此學生必須多朗讀、多感受，才能體會到句子的本意。這樣，語感就體現出來了。讓語言產生節奏感，朗讀多了就能讀得更加流暢、更加有感情。

第四，朗讀可以提升小學生的閱讀能力以及寫作水平。朗讀有助于形成良好的語音、語調和節奏感，最重要的是儲存大量的材料和信息。“讀書百遍，其義自見。”小學生反復不斷地朗讀，高聲朗讀，就會潛移默化在大腦中儲存有用的信息。學生運用時就會感覺到很多經常朗讀的句子能脫口而出，不自覺地就發揮出來了。再加以教師的講解，難的就變成易的了。學生要準確無誤地朗讀，才會提升閱讀能力，提高寫作水平。學生經常大量而準確地朗讀課文和句子，存儲大量詞匯與句子，這些材料和信息，在寫作文時就能很快地提取出來。思如泉涌說的就是這個道理。學生因而從簡單的模仿提升到自己創作。古語云：“書到用時方恨少。”如果學生不會讀書，寫作就不用談了。因此，學生要提高英語寫作水平必須多朗讀。

可是現階段小學生英語朗讀的現狀概括起來就是有點糟糕。有部分小學生在朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良習慣，在英語課堂朗讀上只是做做樣子，朗讀就動動嘴唇，實際上沒有發出聲音。全班朗讀時雖然口型跟得上，但發音拖音明顯，節奏較差。雖然整體朗讀聲音很熱鬧、很響，但如果讓他們單獨讀書，則顯得較為困難；有的學生齊讀時漫不經心，不認真看書，經常出現漏詞的想象；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時不發聲，存在假讀等現象。而造成這些現象最關鍵的原因還是學生沒有養成良好的朗讀習慣，致使不能全面了解英語知識和口語能力，影響英語表達能力的發展。

三、小學英語教學中朗讀教學策略

那么小學英語教學中如何進行朗讀訓練，來提升學生的閱讀能力呢？在這里談談我的一些做法。

1.在課堂上示范指導

有人說，“活”的朗讀能給課堂注入新的生命，所以教師的朗讀方法很重要。首先，教師范讀，有感情地朗讀，讓學生們把課本合上，認真地聽，這樣可以加強學生們聽英語的能力。其次，教師領讀。教師在課堂上領著學生們進行課文朗讀。教師讀一句，學生跟著讀一句，在彼此朗讀的過程中，教師要求學生模仿語音、語調，從而糾正自己的語音、語調。然后讓學生聽錄音。教師讀完后，接著放錄音來做示范朗讀，放一遍，學生跟著讀一遍，一般聽讀三遍就能提高學生識記課文的能力。緊接著教師讓學生齊讀，讓全部學生一起讀一遍或一組學生讀一遍，帶動朗讀有困難的學生朗讀起來。雖然有點濫竽充數，但仍然有啟發和幫助作用，只是不宜過多。最后，讓學生個別朗讀。教師指定部分優秀學生一個一個朗讀，或教師與學生對讀，還有表演示范朗讀、“開火車式”朗讀，這樣學生朗讀課文的水平就能得到提高，從而打下基礎。

2.大聲朗讀

曾經有位名人的瘋狂英語方法很值得提倡。英語要靠喊出來，喊就是大聲朗讀，所以他成功了。他曾經大聲朗讀、大聲背誦，不管多忙，也從未間斷過。他的成功告訴我們，好的方法就應該學習。因此學生學英語一定要讀起來，并且一定要大聲讀，不要害羞，不要怕不好意思，大聲朗讀能夠刺激自己的聽覺器官，從而提高英語聽力。所以在課堂上，我會適當地鼓勵朗讀聲音小的學生，一次不行，再來第二次、第三次，直到其聲音可以讓全班學生聽見。然后課后我找其來談話，鼓勵他無論讀書還是課堂回答問題時聲音一定要響亮。

當然，教師不能批評，應因材施教，恰如其分地鼓勵，否則會適得其反。因此在教學中，教師要特別關注那些回答聲音小的學生。學生如果聲音太小，連自己都聽不清楚，那么就不知道讀的是什么，何來記憶的加強、語感的培養呢？學生只有認真朗讀，全身心投入，一邊讀一邊理解，大腦再記憶，才能提高學習效果。

還有些學生聽課文錄音帶，開始時聽不懂，就放棄。這是因為聽得少，聽力差，所以我先讓學生讀課文，讀幾遍甚至十幾遍，然后放錄音，讓學生仔細聽。那些正確與錯誤的詞與句學生都能聽懂，而且能聽得清楚。學生如果想要達到準確、順口的效果，還需要再進一步模仿錄音，熟練程度就更加明顯了。準確的語音、語調是需要大聲朗讀的，學生大聲有感情地朗讀就能慢慢體會到文章的中心思想、作者所要表達的意愿，進而加深對課文的理解，深刻領悟作品的感情色彩。

每周都有早讀課，偶爾我也會領著我的學生到校園一角去朗讀。校園空曠，早晨的空氣怡人。在這清新優美的校園里，學生們放開喉嚨，高聲朗讀，放松心情，痛快極了。在如此醉人的朗讀環境中，學生們無比興奮，積極性更高了，朗讀的聲音更響亮了，朗讀水平沒有理由不提高。

3.有效采用Chant

小學生朗讀遇到的最大問題是節奏感缺失，準確無誤地朗讀出句子的重音、節奏對他們來說實在困難。而朗朗上口的Chant，趣味性特強，節奏感又好。這樣既可以訓練學生的節奏感、語音和語調，又可以讓課堂內容得到充分的拓展。并且Chant讀起來順口，比那些一本正經的課文更容易記憶，所以學生們愿意讀，一個個搶著去表現。有時候教師領讀兩遍后就有學生要求表演。這時候我會先讓小組以比賽的形式表演，然后讓學生個別朗讀或者在教學對話時分角色朗讀、表演讀等。平常有些特別膽小的學生也會舉手，在這種情況下，找他們表演剛剛好，是最適宜的時間。用不同的感情來朗讀，如傷心、興奮、高興、憤怒等各種各樣的表情。有時候男女讀、競賽讀也會挑戰人的視覺感官，活力四射，課堂就真的火起來了，還愁學生們不想學習英語嗎？學生對英語的興趣就會大大提高。

同樣，在進行語音教學時，Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的音標學起來很枯燥無味，于是我也利用Chant的優勢，編了這樣的順口溜：

Aa Aa [ei] [ei] [ei]，make a cake.

Ee Ee [i：] [i：] [i：]，eat some meat.

Ii Ii [ai] [ai] [ai]，fly a kite.

Oo Oo [?u] [?u] [?u]，row a boat.

Uu Uu [ju：] [ju：] [ju：]，used for you.

學生通過這些Chant既練習了發音、節奏、連讀、語調等朗讀技能，又提高了學習英語的興趣和積極性。所以教師有效地利用Chant，能提高學生具體的朗讀技巧。當然，要提高朗讀水平，通過朗讀提高英語閱讀水平，也并不是一天兩天的功夫。古人云： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此學生要堅持朗讀、訓練，并利用每天的早讀課來高聲朗讀，背誦所學課文，把教師教的新知識在睡前以默讀的形式在腦海里記憶一遍。“只要功夫深，鐵杵磨成針。”持之以恒就能提升閱讀能力，起到事半功倍的作用。

4.創設多樣化朗讀環境

英語朗讀具有一定的枯燥性和乏味性，尤其對于小學生而言，很難激發其學習興趣。小學生天性活潑、好動，好奇心較強，因此，教師在組織學生進行英語朗讀的過程中，一定要充分考慮學生的學習興趣和心理特點，并借助多樣化的訓練方式，如分角色朗讀、小組朗讀、單獨朗讀等，以此來代替以往的教師領讀方式，激發學生的朗讀興趣，從而使其達到百讀不厭的效果。而通過多樣化教學方式的實施，還可創設出趣味十足的教學課堂，拉近師生之間的情感距離。

另外，小學生對新鮮事物十分感興趣，如此，教師應重點突出英語朗讀的趣味性特征，如在朗讀過程中，可適當地穿插一些小游戲。目前的一些英語朗讀內容中，經常會出現多種角色，基于此，教師便可讓多名學生進行分角色朗讀，以此為學生搭建自我展示的平臺，與此同時，還可有效激發學生的閱讀熱情，從而使整個課堂都能夠活躍起來，這對于學生朗讀水平的提升具有至關重要的作用，同時也更加深刻地體現英語朗讀的魅力和意義。

四、結語

綜上所述，探索小學英語朗讀訓練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點點滴滴的積累，而朗讀是積累知識的好辦法。在英語教學過程中，教師要狠抓學生的朗讀訓練，來拓寬學生的朗讀渠道。教師本身也要提高認識，明確朗讀的魅力所在，堅持努力，不斷摸索新的、適合學生的訓練方法，扎扎實實地引導學生堅持朗讀訓練，養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的閱讀能力， 幫助小學生說好英語、學好英語，為他們以后的英語學習和發展打下良好的基礎。

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