新時(shí)代高校思想政治教育的探究

趙棟宇　趙健

摘 要 目前我國(guó)高校思想政治教育存在諸多問(wèn)題。針對(duì)高校缺乏具有吸引力的思想政治理論課程，分析了高校思想政治教育價(jià)值主導(dǎo)功能缺失和高校思想政治教育系統(tǒng)建設(shè)缺失的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題中存在的主要問(wèn)題都是相互聯(lián)系的，并針對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 思想政治教育 高等院校 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新的歷史時(shí)期，隨著全球化的深入和互聯(lián)網(wǎng)信息化的高速發(fā)展，人們對(duì)美好生活的追求不斷提高，價(jià)值觀也在多元化。由于觸動(dòng)脈搏反應(yīng)最為敏感，目前大學(xué)生最頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，受思想多元化趨勢(shì)影響最大，思想政治教育面臨諸多問(wèn)題，也面臨前所未有的壓力。

1當(dāng)前高校思想政治教育存在的主要問(wèn)題

思想政治理論課程缺乏吸引力，教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)，教育成效乏力。近年來(lái)，高校思想政治理論課在提高教學(xué)實(shí)效性方面做出積極探索，但課程吸引力不足、教育成效乏力的狀態(tài)治標(biāo)不治本。教學(xué)過(guò)程中，逃課、曠課經(jīng)常發(fā)生，缺勤率高居不下；課上聊天、玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象普遍存在。

思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)功能乏力，在大學(xué)生群體中難以形成主流。目前，全球化趨勢(shì)帶來(lái)的多元文化沖擊著馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主流地位。高校思想政治教育途徑單一、形式單調(diào)、引領(lǐng)功能乏力，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校大學(xué)生群體當(dāng)中難以形成旗幟鮮明的主流。

2當(dāng)前高校思想政治教育存在的問(wèn)題分析

思想政治理論課程缺乏吸引力，一方面是思想政治理論課程內(nèi)容抽象、授課方式陳舊、缺乏對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)實(shí)際的聯(lián)系，另一方面是普遍對(duì)思想政治理論課程的誤解甚至是偏激看法。我國(guó)現(xiàn)階段在普通高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程包括了馬克思主義理論教育和思想品德教育，所涉及的馬列主義，黨的路線(xiàn)、方針、政策，愛(ài)國(guó)主義、國(guó)防教育和革命傳統(tǒng)，思想品德、綜合素質(zhì)等等理論都是經(jīng)過(guò)不斷論證、不斷提煉、不斷濃縮了的精華，具有極深的抽象性。而教師往往為了保持理論課程的精義，追求所謂的“原生態(tài)”，言必提主義，言必提思想，言必提理論，缺乏將理論與實(shí)際相聯(lián)系，難以化抽象為具體。與現(xiàn)實(shí)可感、可操作、可實(shí)踐的知識(shí)相比，抽象的思想政治理論難以吸引學(xué)生的興趣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，又經(jīng)常過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治理論教育的莊嚴(yán)性、權(quán)威性，通常采取一言堂、“填鴨式”的教學(xué)方式，任憑教師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在下面“巋然不動(dòng)”。“以教師為主體，以教材為主導(dǎo)，以教師為中心”的授課理念陳舊落后，這種單向度的教學(xué)方式缺乏師生之間的互動(dòng)交流，難以實(shí)現(xiàn)師生之間思維活躍觀點(diǎn)的交融，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

教育教學(xué)方式嚴(yán)肅，非主流文化橫行，思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)功能乏力，在大學(xué)生群體中難以形成主流。思想政治教育理論往往帶著濃重的官方語(yǔ)言，深?yuàn)W抽象的莊嚴(yán)感，又擔(dān)負(fù)意識(shí)形態(tài)教育的任務(wù)，加上高校大學(xué)生對(duì)其一直存在的誤解和偏見(jiàn)，難以讓廣大學(xué)生主動(dòng)的將精力和興趣投入到思想政治理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，更不要提讓學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)思想政治教育的實(shí)踐者、傳播者和引領(lǐng)者。對(duì)于正處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐漸形成的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一邊是莊嚴(yán)、深?yuàn)W、系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等“填鴨式”的課堂說(shuō)教，另一邊是迎合大學(xué)生心理的內(nèi)容松散、花樣百出、輕松搞怪不斷、誘惑層出不窮的非主流文化潮流。缺乏相應(yīng)的社會(huì)閱歷、缺乏明辨是非的判斷力，尚處于未成熟階段的高校大學(xué)生自然而然的為后者所帶跑、帶偏。在這樣的氛圍中，熱衷于學(xué)習(xí)思想政治理論教育，踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是很受歡迎，思想政治教育的引領(lǐng)功能倍感乏力，難以在大學(xué)生群體當(dāng)中形成的主流。相反，游戲主播自媒體、視頻聊天自媒體、街頭訪(fǎng)問(wèn)自媒體、惡搞拍攝自媒體、惡搞剪輯自媒體更是將信息碎片化的吸引力發(fā)揮到極致，動(dòng)輒吸引十萬(wàn)、百萬(wàn)粉絲，而這里面大部分都是高校大學(xué)生。

3當(dāng)前高校思想政治教育的改正措施

探索教學(xué)模式，改進(jìn)授課方式，不斷提高思想政治課堂的吸引力，增強(qiáng)教育實(shí)效性。課堂教學(xué)并不局限于教室，讓課堂走出教室、讓理論走出教材，讓理論聯(lián)系實(shí)際、讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，探索符合思想政治工作規(guī)律、合乎教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，徹底激活思想政治理論課堂活力。上好思想政治理論課不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)莊嚴(yán)性而保證一言堂和追求所謂的“原生態(tài)”，而是應(yīng)該做好“怎樣讓學(xué)生更愿意接受”、“怎樣讓學(xué)生更好的吸收”。要改變“以教師為主體，以教材為主導(dǎo)，以教師為中心”的單向度的授課方式，探索“以師生為主體、以理論為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”師生之間的互動(dòng)交流的授課方式，增加親和力和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)師生之間思維活躍觀點(diǎn)的交融，提高思想政治課堂的吸引力。將思想政治理論這顆濃縮的“糖精”放入到中華優(yōu)秀讓文化當(dāng)中去溶解，把理論帶到實(shí)際中去實(shí)踐，才能讓學(xué)生更好的接受、吸收，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

高校必須進(jìn)一步提高對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，突出“全員育人觀念”，完善思想政治教育體系。構(gòu)建由高校黨委、學(xué)工部、團(tuán)委、思政部、宣傳部、各院系學(xué)生管理部門(mén)分工合作、各司在其、相互配合的組織體系。構(gòu)建由思想政治理論課程為主渠道，高校主題班會(huì)、道德講堂、黨課、團(tuán)課為輔渠道，其他課程守好責(zé)任田的教學(xué)體系。構(gòu)建思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、道德講堂講師團(tuán)、學(xué)生干部合力的引領(lǐng)體系。建設(shè)起一套完整的、系統(tǒng)的、全方位育人的高校思想政治教育體系。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有探索教學(xué)模式，改進(jìn)授課方式，要根據(jù)新時(shí)代下高校大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和接受信息習(xí)慣大力開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，才能真的從根本是改善高等院校的思想政治教育，只有這樣，才能達(dá)到思想政治教育的目的。

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