淺談小學科學課的心理健康教育

何慧

摘 要 新課改實施以來，素質教育和心理健康教育越來越受到人們的重視，而有效地在課堂教學中滲透心理健康教育能夠加快實施素質教育，加快學生的心理素質教育與科學文化、思想道德、身體素質的和諧發展，具有十分重要的意義。在小學科學課的教與學，時刻反映著人的心理活動。于是，本人試圖采用各種的心理滲透方法，通過培養學生的生命教育、創造力、意志品質、感恩教育等方面，以期使心理健康教育在小學科學課中發揮更好的效應。

關鍵詞 小學科學課 師生關系 心理品質教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

小學科學教材中能滲透心理健康教育的內容比較多。我在科學課中滲透心理健康教育有以下幾點做法：

1和諧的師生關系是高效課堂的先決條件

美國心理學家羅斯福最初提出“無條件的積極關注”，也稱為正向關注以及積極關注等。主要是指接待來訪者時咨詢者的態度積極，有選擇的關注來訪者的行為或者言語積極和光明的一面，通過咨詢者的具有的積極因素使得來訪者也變得更加積極。

同樣，在小學科學課堂中，教師也應該對學生做到“無條件積極關注”。即無論學生在課堂上關于任何一個的情感的表述，教師對其都不做任何評價和要求，并對學生表示無條件的接納，使他們覺得自己是一個有價值的人。

從學生的角度思考問題，備課除了要備教材更要備學生。在課堂上，對待同樣的事物，不同的學生會有不同的看法，當學生說出了不對的觀點，教師應尊重學生的心理感受，耐心傾聽學生的想法，并幫助他們解決相關問題。

2在科學教材中善于發現，找準切入點，給學生進行各方面的心理品質教育

（1）意志品質的心理教育。良好的意志品質是學生心理素質健康發展得重要因素。在科學課堂中，教師在對學生進行科學知識的教學過程中，要輔以心理健康教育。在科學課中很多課文都是關于發明創造的。如北師大版四年級下冊的第一單元《光與生活》一課中，教師除了要讓學生了解光的利用和發展、光的重要，還可指導學生通過了解電燈的發明，收集關于愛迪生的資料，通過了解愛迪生經過堅持不懈的艱辛探究，終于發明人類第一個電燈的故事，讓學生認識到意志品質的重要性。在欣賞他人的同時反觀自己，從而更努力地學習。

學完《光與生活》的書本知識點后，教師可以增加一個課時，延伸意志力的品質教育，如故事會活動，讓學生講講愛迪生發明電燈的詳細過程及生平故事。開展尋找身邊“小小愛迪生”活動，用攝影或征文的形式展現校園內，學生所熟悉的意志力堅定的同學。

（2）感恩教育和生命教育。

①感恩（英文；be thankful），是對別人所給的幫助表示感激，是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。善于感恩的孩子，一定是快樂、幸福的孩子。教師應該在課堂教育學中以一種“潤物細無聲”的方式教育學生懂得感恩并善于表達自己的感恩。

小學科學課中也有很多可利用的感恩教育資源。如三年級下冊的《我們在哪里》一章，教師除了教會學生如何定位置、辨方向和看地圖外，還可適當地滲透愛家、愛校、愛社會的思想情操和感恩教育，讓學生做一個熱愛集體、有公民意識的好少年。學習完本章節內容后，教師可以讓學生課后畫出“我心中的最美校園”、“最美社區”、“最美中國”、“最美地球”，以繪畫的形式讓學生在感恩生活在和平、祥和環境的基礎上，表達出對學校、社會、國家的各種美好憧憬和向往。

教師亦可以因勢利導，讓他們去找中國地圖、廣東省地圖和學校地圖。讓學生懷著好奇和好勝心理，在地圖上迅速說出自己喜歡的地方，可以說說某個地方的地理位置也可以說說當地的風土人情。學生可以這樣句式表達：“我想去……因為…….”。也可以通過書報或網絡上的資源，收集一些有關于“身邊的最美風景”的圖片。設計這樣的題目貼近學生的生活實際，讓學生跳出書本，人人參與，樂于參與。

②生命教育。三年級下冊的《生物大家族》，可通過讓學生了解生命的起源，父母如何撫養我長大等知識，讓學生懂得珍愛生命，熱愛生活的心理品質。教師也可以在班級創建“小小植物園”區域，讓學生廢物利用，用小的瓶瓶筐筐種植豆芽、蘆薈等，通過這些活動讓學生更真切的生命的偉大和意義，讓學生成為主人，明白無微不至的關心呵護對于成長的重要性。

在五年級下冊的第五單元《生命怎樣延續》這課中亦可讓學生明白生命的短暫和寶貴，一個人的生命不僅僅屬于自己，還與家人、朋友乃至社會有關。這一環節，可以故事會的形式，或要求各家長在家提前錄制好“我想對孩子說……”的溫馨視頻，教師在課堂上播放給學生看。

（3）團結合作的心理品質教育。在科學課中可多開展“尋找身邊的發明家”或“我能行”等實踐活動。結合實例，讓學生明白接受自己、欣賞他人的重要性，在活動中，教師多贊賞學生，給予他們積極地情緒體驗。鼓勵學生之間要相互尊重、團結協作，共同成長。

在課堂中，教師與學生一起探究，共同進步，多給學生自由發表觀點的機會，如，談談我眼中的大自然，我崇拜的科學家，我所知道的十萬個為什么等，在眾多的討論中，教育學生善于傾聽很重要，只有傾聽別人才能了解別人的感受和想法，才能愉快地與他人相處， 合作完成各項任務。學生討論后，可以進行相關的手抄報、辯論會或征文比賽活動。

（4）自信心教育的培養。著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，學生學習積極性的調動可成為開啟學生學習興趣的一把鑰匙。他呼吁教師應該發現每個學生最強的一面，并找出學生個人發展的“閃光點”。善于發現每個學生的閃光點和長處是每個教師都應該具備的，因勢利導，充分將學生的學習興趣調動起來。例如，有的屬于動手能力較強的學生，有的屬于口頭表達較好的學生，有的屬組織和協調能力強的學生。因此，教師在開展教學活動中，應充分利用和發揮學生的個性特長及優勢。讓學生充分感受到某些領域的成功體驗。

（5）教師若想充分發揮學生的主體作用，則需將傳統的教學方式“滿堂灌”變為“滿堂學”。這樣才能充分將學生的積極性和主動性調動起來，從而提高學生自主學習和獨立思考的能力。教師在教學中應充分發揮其主導的作用，對學生的學習進行指導。從時間上而言，教師在課堂中講解的時間不宜超過15分鐘，剩下的時間交給學生，讓學生自己主動的參與到學習中。知識內容較為簡單的，學生可通過對材料的閱讀，思考和提煉出有價值的信息。在課堂中，教師應發揮導演的作用，引導學生往教學目標靠近，對課堂的進度和紀律都能把握好，確保課堂順利進行。這樣在教師的指導下，學生能夠獨立的發現、分析、思考和解決問題，并在這過程中獲取新知識，對這一研究過程也能有深刻體驗。從而提升自己的觀察和獨立思考能力，養成良好的自主學習習慣。

（6）良好的學習心理品質的培養。自然科學作為介紹自然規律和現象的一門學科，與人類的生活、生產、自然現象以及環境等息息相關。自然科學知識體系是以認識自身和自然，利用、改造和保護自然以及保護自身作為線索進行構建的。這樣課程不僅更生活化，還能更加重視科學的知識在生產和生活中的具體應用，更加強調基本理論的社會價值及其實用性，學生學習也能夠從實際出發。在激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣中，這些思路都將發揮重要作用。例如：三年級上冊第三單元《認識空氣》，讓學生在活動中體驗空氣的存在，教師應給學生充足的活動時間，使每一位學生都親歷實驗過程，思考、討論、交流都能充分進行。讓學生在探究過程中潛移默化意識到借助可見物質可發現不可見物質；讓學有余力的學生去搜索除了空氣之外的其它氣體，如“氨氣”、 “氮氣”等與我們生活息息相關的氣體，通過親身整理資料，也可以加深對本課知識的理解和認識。

小學科學課程的性質是以培養學生將科學素養作為核心。其課程資源豐富，而教材對課程而言，僅是它所用的一種資源，并不屬于全部的課程。擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養成學生良好的心理品質，比獲取知識更加重要，對學生后續學習科學影響極大，甚至可能影響學生的一生。因此，作為一名小學科學課程的教師，應尤其注重對學生的心理健康進行滲透教育。教師應在科學課中善于利用和挖掘心理資源，有針對性有目的性的對學生進行心理健康方面的教育，使學生的心理健康，這樣學習時才能夠無負擔，面對困難也能保持良好的心態，從而取得學習上的進步。同時，學生只有保持積極健康的心理，思想才能陽光積極，才能有利于健康人格的形成。學校才能培養出具有豐富的內心世界和主體人格，有良好的行為習慣和個性品質的學生。學校教育才能助力于更加長遠、更健全的發展。

參考文獻

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