范曉黎
摘 要:歷史教學(xué)是初中學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié),也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要條件。隨著新課改的不斷深入和教學(xué)理念的不斷發(fā)展,史料在初中歷史教學(xué)中的作用越來越受到人們的重視。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,對初中歷史教學(xué)中史料運用的意義以及途徑進行了分析,希望能夠進一步促進當前歷史教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中;歷史教學(xué);史料運用;途徑
一、初中歷史教學(xué)中史料運用的意義
史料是歷史教學(xué)中一個非常重要的部分,可以說是歷史教學(xué)的中心,我們常說“論從史出”,我們所學(xué)到的歷史知識都是從史料中分析總結(jié)得出的,在初中歷史教學(xué)中運用史料有著重要的意義。首先,在歷史教學(xué)中運用史料符合當前初中生認知的發(fā)展狀況,初中生對具體故事的興趣遠遠超過對理論知識的興趣,但是當前我們課本上的知識主要還是以偏理論性的內(nèi)容為主,對學(xué)生的吸引力比較小,如果我們能夠在教學(xué)過程中充分運用史料,通過具體的人物或者事件來導(dǎo)入課堂,將史料作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的媒介,就能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和主動性。其次,運用史料還能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)能力。歷史史料不只包括一些小故事,還包括我們常見的歷史地圖、統(tǒng)計圖以及相關(guān)的表格等等,例如我們在歷史地圖的運用中能夠培養(yǎng)學(xué)生對于時間和空間的思考能力,在不同的時間范圍內(nèi)同一個地區(qū)有著不同的名字,學(xué)生通過歷史地圖能夠養(yǎng)成歷史空間觀念。再次,運用史料還能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史的感性認識,歷史不再是一個冷冰冰的文字表述,而是由人和事件構(gòu)成的,通過這些人和事件,初中生能夠?qū)v史有更加感性的認識。
二、初中歷史教學(xué)中史料運用的途徑
(一)將史料和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起
在運用史料的過程中教師應(yīng)當認識到史料是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當將史料和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起,使史料能夠更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),促進教學(xué)的開展。例如,我們在學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課時就應(yīng)當緊緊圍繞“統(tǒng)一”和“滅亡”這兩個關(guān)鍵內(nèi)容來運用史料,在統(tǒng)一方面我們可以給學(xué)生展示一下隋朝的人口數(shù)量、糧倉數(shù)量,并與后世進行對比,也可以給學(xué)生展示隋朝大運河的雄偉和壯觀,通過這些讓學(xué)生體會到隋朝統(tǒng)一之后的強盛;在講到隋朝的滅亡時則可以給學(xué)生介紹隋煬帝的荒淫無道,尤其是隋末的農(nóng)民大起義,這種富有傳奇色彩的故事更能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也更能使學(xué)生感受到隋朝“大廈之將傾”的狀況,只有在教學(xué)過程中更好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來運用史料才能夠更好地發(fā)揮史料在教學(xué)中的積極作用,如果史料的運用偏離了教學(xué)的內(nèi)容則會導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,因此我們在使用史料的過程中應(yīng)當重視史料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的緊密結(jié)合。
(二)豐富史料運用的方式和途徑
在運用史料的過程中我們還應(yīng)當進一步豐富運用的方式和途徑,采用多樣化的方式,一方面能夠使史料的運用更加有趣,吸引學(xué)生的興趣,另一方面則能夠提高史料運用的效果。首先,我們應(yīng)當進一步豐富史料的類型,尤其是對于初中生來說史料的類型是多種多樣的,既包括書面的文字、歷史地圖、圖表等內(nèi)容,也包括一些名人傳記、歷史小說等能夠讓學(xué)生更好地理解時代背景的內(nèi)容,還包括當?shù)氐囊恍┕糯ㄖ?、古代的城市以及保存下來的文物等,這些都可以當作史料來運用。例如,我們在教學(xué)《唐朝的中外文化交流》這一課時,就可以帶學(xué)生去博物館參觀一下唐朝時期的文物,從文物中尋找當時中外文化交流的跡象,也可以給學(xué)生展示唐三彩的圖片,給學(xué)生解釋唐三彩的來源,從這個角度來給學(xué)生講解唐朝時期的中外文化交流。在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》這一課的內(nèi)容時,我們可以給學(xué)生出示不同時期我國疆域的地圖,并將當時我國包括的民族數(shù)量通過表格的方式列出來,采用這種方式能夠讓學(xué)生從史料中更好地感知中國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展的過程。
(三)在史料運用中應(yīng)當注意的幾個問題
在史料的運用中我們應(yīng)當注意以下幾個問題:首先,史料的運用要適度,在歷史教學(xué)中并不是史料運用得越多越好,而是要根據(jù)具體的教學(xué)情況來進行史料的選擇,過分堆砌史料,反而不利于歷史教學(xué)的開展。其次,史料的運用應(yīng)當符合學(xué)生的年齡特征和認知發(fā)展的特征,要盡量使學(xué)生能夠理解史料的含義,例如對于初一的學(xué)生,應(yīng)當以故事或者歷史地圖為主,讓學(xué)生對史料有一個基本的認識,而到了初二、初三年級則可以適當?shù)亟o學(xué)生展示相關(guān)的圖標、數(shù)據(jù)以及一些文言文的史料,幫助學(xué)生更好地感知歷史。再次,在史料的運用中還應(yīng)當注意將重心放在“運用”二字,而不是“史料”本身,這就需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,將史料運用于教學(xué)的過程中,充分提高教學(xué)的效率。
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編輯 張珍珍