小學語文閱讀教學方法探究

葉麗才

摘 要 語文是三大主科之一，而在小學語文中，閱讀所占據(jù)的分數(shù)比例相對較高，學好閱讀可以提高小學生的語言表述能力，對語文語感培養(yǎng)非常有利，然而傳統(tǒng)小學語文教學當中忽視閱讀方法的傳授，導致小學語文閱讀學習存在諸多問題，基于此本文就針對小學語文閱讀方法進行透徹的分析與研究，旨在能夠提高小學語文讀讀能力，希望可以給相關人士提供幫助。

關鍵詞 小學語文 閱讀方法 閱讀教學 分析與研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

由于當前階段對傳統(tǒng)文化的重視，小學語文閱讀教學受到各界人士的廣泛關注，除此之外閱讀可以給人心靈帶來巨大的震撼，對價值觀形成作用較大，基于此種情況在小學語文階段閱讀教學十分重要，故而小學生一定要關注語文閱讀方法的使用，如此才可以提高小學生語文閱讀學習的興趣，保證小學語文閱讀的效率。

1小學語文閱讀中尊重學生的需求

在實際閱讀方法的指導方面，教師須關注學生的需求，了解學生真正的想法，然后與實際情況進行有效結(jié)合，最后教師才能夠?qū)W生進行科學的指導，保證語文閱讀的效率。例如在講授小學語文S版《小獅子愛爾莎》這一課時，教師不要直接對文章進行講解，而是要讓學生根據(jù)題目進行合理的聯(lián)想，了解學生能夠想到的具體內(nèi)容，最后讓學生之間進行合理的的交流，在這個過程當中，小學生就會對文章有一定的印象，然后教師要對學生進行合理的引導，使教學效果得以提高。

由于小學生是相對比較特殊的群體，因此其本身的集中力不高，并且只會學習自己感興趣的內(nèi)容，教師倘若不關注小學生的需求，只采用講授法進行教學，那么就會打擊小學生語文閱讀學習的熱情，對小學生身心發(fā)展非常不利。

2小學語文閱讀中關注學生的興趣并且教授多樣的語文閱讀方法

2.1培養(yǎng)小學語文閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，想要是小學生閱讀能力得到良好提升，教師就需要關注小學生閱讀能力，盡最大可能調(diào)動小學生語文語文閱讀學習的熱情，要明白閱讀能力不能夠在短時間之內(nèi)培養(yǎng)，需要學生能夠長時間堅持，只有學生對小學閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能夠投入到閱讀學習中。

2.2教授多樣語文閱讀方法

由于年齡的限制，小學生語文閱讀水平有限，因此閱讀方法非常重要，教師要讓學生掌握并符合其身心發(fā)展的閱讀方法，具體內(nèi)容如下。

首先要在學習之前進行預習，小學語文閱讀當中，課文預習十分關鍵，對于課文預習方面，教師可以提出與課文相關的問題，讓學生帶著疑問進行閱讀，并且教師還可以給學生留下任務，在這個環(huán)節(jié)里，小學生可以進行思考，對文章有一個初步的認識。

2.3注意略讀和精讀

所謂略讀也就是進行粗略的閱讀，快速讀完整篇文章。該種閱讀發(fā)情時可以在相對比較短的時間內(nèi)，了解文章的整體內(nèi)容，在一定意義上節(jié)約了時間，而精讀和略讀有本質(zhì)的區(qū)別，精讀所要耗費的時間相對比較多，但是精讀的好處就是能夠體會出文章前后邏輯，使小學生的閱讀能力得到良好增加。

2.4使用信息技術(shù)

閱讀本身就是積累知識的過程，小學語文課本閱讀知識有限，所需要掌握的都是相對比較基礎的語文閱讀知識，因此要想使小學生對語文知識有更深層次的理解，教師就需要科學指導學生使用信息技術(shù)，小學語文老師要向?qū)W生介紹圖書館的合理使用，并且還需要讓學生了解電子資源的使用方法，讓學生能夠正確使用電腦。

3小學語文閱讀關注把學生思考當做是主要內(nèi)容

小學階段語文閱讀學習和其表述能力培養(yǎng)息息相關，因此教師一定要在閱讀方法上科學指導學生，如此小學生閱讀水平才會直線提升。在教授小學語文S版課文《曹沖稱象》時，因為這篇文章屬于歷史范疇，和現(xiàn)實生活相差甚遠，導致小學生完全不能夠和文章之間有效聯(lián)系，基于此種情況，教師可以讓學生多讀幾遍為文章，然后把文章當中不理解的地方找出來，之后教師在針對學生的問題進行講解，在這一個過程當中學生會非常專注，可以有效提高學生閱讀學習。

小學語文閱讀學習是十分重要的手段，能夠有效提高學生的自我修養(yǎng)，為了可以保證小學語文閱讀學習，教師必須要關注閱讀方法，首先在實際的閱讀教學過程中，教師要關注學生的需求，考慮小學生語文學習的興趣，最主要的是在語文閱讀教學當中，教師要讓學生在課前預習，了解略讀和精讀的重要性。

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