小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法新探索

楊生娟

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育水平的發(fā)展。小學(xué)作為教育教學(xué)的初始階段，具有很重要的影響。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各方面能力的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師仍然是教學(xué)的主體地位，這種方式導(dǎo)致教師的主觀思想占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們的個(gè)人意愿和想法并不能很好地表達(dá)，師生之間的交流機(jī)會(huì)大大降低。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 教育模式 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前處于社會(huì)快速發(fā)展階段，新老教學(xué)思想和教學(xué)方法共同存在，教師在運(yùn)用時(shí)并不能起到良好效果，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)境，而如何正確使用新方法摒棄錯(cuò)誤思想，提升語(yǔ)文課堂教育教學(xué)效果成為教師們應(yīng)該思考的問(wèn)題，本文將會(huì)對(duì)此進(jìn)行論述，接下來(lái)我們分別來(lái)說(shuō)明。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽略教育教學(xué)根本目的

由于受到各方面因素的影響，教師越來(lái)越看中成績(jī)，但這并不能完全反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)，我們處于一個(gè)教育初始階段，我們的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和鍛煉他們各方面的綜合能力。而不是過(guò)度的關(guān)注成績(jī)的好壞，為學(xué)生們帶來(lái)一種錯(cuò)誤的思想，導(dǎo)致他們忽略對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣，只是在意成績(jī)。錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮逃跏茧A段的成長(zhǎng)方向產(chǎn)生錯(cuò)誤，影響以后的發(fā)展。

1.2教育模式枯燥無(wú)味

雖然教育教學(xué)正在積極改革，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師們依然會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一模式化的教學(xué)方法將知識(shí)講給學(xué)生們聽。這是一種固有思想引起的錯(cuò)誤，教師只看到了傳統(tǒng)教學(xué)方法下，知識(shí)講解的速度和含量。忽略了我們處于教育初始階段，學(xué)生們本身由于其年齡低接受能力不強(qiáng)等原因，并不能很好地將知識(shí)接納消化，同時(shí)還會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭惡感和枯燥感，教育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.3師生交流過(guò)少

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師仍然是教學(xué)的主體地位，這種方式導(dǎo)致教師的主觀思想占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們的個(gè)人意愿和想法并不能很好地表達(dá)，師生之間的交流機(jī)會(huì)大大降低。同時(shí)在這種教育模式的影響下，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)教師的時(shí)候會(huì)自然接受教師們的思想和方式，其本身的能力和個(gè)人思想得不到發(fā)展，我們的語(yǔ)文課程不是去培養(yǎng)聽話的學(xué)生，而是要培養(yǎng)有獨(dú)立思維和自我認(rèn)知的學(xué)生。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新策略

2.1端正思想明確目標(biāo)

雖然成績(jī)確實(shí)很重要，但是我們教師應(yīng)該結(jié)合自身所處環(huán)境，做出相應(yīng)個(gè)改變。例如：對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)來(lái)說(shuō)，我們不能一概而論，應(yīng)和學(xué)生一起分析問(wèn)題所在，改正并有所提高。端正思想把握好自身態(tài)度，在處理成績(jī)問(wèn)題上切不可過(guò)度給與學(xué)生壓力，造成他們的錯(cuò)誤思想。同時(shí)我們要在課堂中傳播正確的思想，在對(duì)于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和興趣方面重點(diǎn)關(guān)注，在課堂中設(shè)計(jì)更多環(huán)節(jié)，將知識(shí)與學(xué)生們的興趣點(diǎn)相結(jié)合，提升他們對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，改善他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的印象。積極改善傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，真正為學(xué)生們的基礎(chǔ)教學(xué)做出改變。

2.2更換方式共同探索

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的枯燥感應(yīng)該被教師們重視，在根據(jù)學(xué)生本身特點(diǎn)做出改變。例如：在語(yǔ)文課堂中，我們可以將知識(shí)點(diǎn)分散，以做游戲，趣味演講，小組表演等方式改變課堂的固有模式。摒棄填鴨式教學(xué)帶來(lái)的枯燥感和厭惡感，做到從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)，增加他們對(duì)于語(yǔ)文課程的喜愛和他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的參與感，使他們主動(dòng)融入語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)中去，創(chuàng)造一種快樂(lè)和諧的氛圍，為他們更好接受知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課下準(zhǔn)備一些與知識(shí)相關(guān)的小練習(xí)，讓學(xué)生們分組完成，鞏固知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行評(píng)比，在培養(yǎng)了他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣的前提下，為表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)放一些小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，為學(xué)生們更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)做出改變。

2.3明確主體改善關(guān)系

我們處在教育教學(xué)的初始階段，師生關(guān)系的處理比較簡(jiǎn)單，但需要我們教師正視這個(gè)問(wèn)題。例如：在語(yǔ)文課堂中，將教學(xué)主體變成學(xué)生，增加學(xué)生們的自由討論和思考時(shí)間，而教師就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)走下講臺(tái)，加入到學(xué)生們的討論環(huán)節(jié)中去，利用課堂創(chuàng)造師生之間的溝通交流機(jī)會(huì)，同時(shí)明確學(xué)生為教學(xué)主體，這樣更有利于學(xué)生們表達(dá)真實(shí)想法。在創(chuàng)造合理教學(xué)環(huán)境的條件下，學(xué)生們的思維能力和表達(dá)能力都可以得到鍛煉，我們教師還可以在其中做出正確引導(dǎo)，方便學(xué)生們更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在培養(yǎng)了一定次數(shù)的課上師生交流后我們可以在課后進(jìn)行單獨(dú)談話，利用課堂上產(chǎn)生的感情效果，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步增加師生之間的感情。

3總結(jié)

小學(xué)作為教育教學(xué)開始的地方，我們教師應(yīng)重視問(wèn)題的存在，結(jié)合自身所處的特殊環(huán)境做出相應(yīng)的改變，在面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)問(wèn)題和思想問(wèn)題的時(shí)候，一定要把握尺度，在明確自身思想認(rèn)識(shí)的情況下，對(duì)學(xué)生們做出正確引導(dǎo)。在這個(gè)特殊的教學(xué)時(shí)期，我們教師作為教育的引導(dǎo)者和傳播者，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出一定的改革，使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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