從生態(tài)學(xué)角度談高校學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

摘 要 在高等教育中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)多數(shù)是重視語法、詞匯方面，對英語交際能力培養(yǎng)的重視度并不高，但在十九大中明確了要提高高等教育學(xué)生英語水平的提升，這就需要高校加強學(xué)生在英語交際能力上的培養(yǎng)方案確定。對比起專業(yè)技能學(xué)科，目前英語教學(xué)更多停留在理論階段，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)并不多，生態(tài)語言學(xué)作為我國英語教育發(fā)展的重要途徑，是滿足現(xiàn)代化社會建設(shè)對人才英語交際能力培養(yǎng)的重要媒介。本文從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，探討如何在高校中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以提高我國學(xué)生的英語水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 生態(tài)學(xué) 高校 英語交際能力 培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

“生態(tài)文明”從十七大開始強調(diào)到十九大，既是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，也是中國在生態(tài)問題認(rèn)知上升到一個新層次的標(biāo)志，在十九大報告中要求各領(lǐng)域從生態(tài)文明發(fā)展角度出發(fā)，探討行業(yè)的新發(fā)展方向。大學(xué)英語作為高等教育中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，應(yīng)該成為“教育生態(tài)學(xué)”形成的先驅(qū)。培養(yǎng)高校學(xué)生英語交際能力既是提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的舉措，也是高校英語教育改革的重要方向。

1生態(tài)學(xué)與教育生態(tài)學(xué)及學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)

從學(xué)科定義上來講，生態(tài)學(xué)是一門研究動物與有機及無機環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，而教育生態(tài)學(xué)則是生態(tài)學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，將教育與生態(tài)環(huán)境相互連接，研究兩者之間的相互作用關(guān)系及激勵，是二十世紀(jì)初提出的新概念。在教育生態(tài)學(xué)中，教育的生態(tài)環(huán)境中心是教育，用以保持教育的生態(tài)平衡，在后現(xiàn)代主義中，教育的環(huán)境及知識不僅僅是課堂，從多元化角度而言，知識的層面及內(nèi)容十分廣泛，涉及到人生活的各個領(lǐng)域，基本上存在教與學(xué)的地方都可以稱之為教育環(huán)境。

2英語社交能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前教育界英語教育體系而言，英語社交能力可以分為口語社交能力以及網(wǎng)絡(luò)英語社交能力兩類。口語社交能力也就是我們所熟悉的用英語進行基本的社交活動，包括聊天、工作等等，網(wǎng)絡(luò)英語社交能力則是指的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用英語進行社交，例如在萬維網(wǎng)、電子郵件、同步聊天組、虛擬世界、博客及微博等進行基本的英語交流，對于英語為本族語的人來說，網(wǎng)絡(luò)英語社交或是口語社交并不會存在語言障礙，但在我國能夠具備口語社交能力或是網(wǎng)絡(luò)英語社交能力的學(xué)生，是少之又少。大學(xué)英語課堂教育的教學(xué)方式比較單一，目前多數(shù)還是采用 “填鴨式”，學(xué)生在英語課堂上處于被動狀態(tài)，不僅缺乏師生互動，也與現(xiàn)代化的教育理念不符合。至于網(wǎng)絡(luò)英語交際能力，在高校學(xué)生中的除卻英語專業(yè)類學(xué)生會認(rèn)知外，其他專業(yè)的學(xué)生多數(shù)就是在日常聊天中膚淺地用英語進行交流，并不會意識到網(wǎng)絡(luò)交流也是英語交際能力的培養(yǎng)平臺，這也就使得高校英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境十分的優(yōu)異，但可惜的是并沒有充分利用各個平臺及途徑，進行學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，致使高校英語教學(xué)動態(tài)及生態(tài)平衡難以維系。

3維系高校學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)生態(tài)平衡的對策

從生態(tài)平衡角度來看高校學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生作為環(huán)境的主體，兩者相互作用才能夠保持學(xué)生英語交際能力的教育生態(tài)學(xué)的平衡，促使課堂趨向于多樣化、自然化，學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)走向多元化、合理化及有效化，從而促使高校學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。目前高校學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)生態(tài)失衡主要是主體與環(huán)境失衡、考試成績與實際運用能力的失衡，針對這兩個問題，本文提出以下兩個對策：

3.1分組式教學(xué)，靈活教學(xué)

分組式教學(xué)是針對目前高校英語授課班級人口密度過大，教師與學(xué)生比例失調(diào)提出的。目前高校多是是采用大班授課，一次英語課堂上少說也是兩個或是三個班級，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，也給教師造成了體力上的壓力，對于英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境而言，違反了最適度原則。分組式教學(xué)是采用分組討論、分組練習(xí)、辯論問題、小組競賽或是角色扮演等方法，使得每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中，化解人口密度所帶來的教學(xué)與學(xué)習(xí)壓力。從生態(tài)環(huán)境建設(shè)角度來講，教學(xué)的環(huán)境不一定要在教室中，可以與英語社團、演講辯論協(xié)會等組織聯(lián)合，舉辦英語交流講座、英語演講或是辯論賽等，將教學(xué)環(huán)境從封閉式走向開放式，建設(shè)優(yōu)良英語交際環(huán)境，在這個環(huán)境建設(shè)中，教師應(yīng)該身先士卒消除師生之間交流障礙，多從學(xué)生角度來思考英語交際能力培養(yǎng)的途徑。

3.2優(yōu)化評價機制、活用學(xué)分制

優(yōu)化評價機制是為了提高學(xué)生對英語交際能力培養(yǎng)的重視，以往學(xué)生更多地關(guān)注英語學(xué)習(xí)的寫、譯、聽這三個方面，因為學(xué)校期末考試成績多數(shù)是以筆試成績?yōu)橹?，這樣的學(xué)生英語能力評價機制嚴(yán)重限制了英語生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。優(yōu)化評價機制，一是要優(yōu)化學(xué)生英語能力測評方式，調(diào)整成績計算方法，除卻期末考試成績外，平時的活動學(xué)分也應(yīng)該納入其中。為了鼓勵學(xué)生進行英語交際能力培育，還要建立英語學(xué)分制。在學(xué)分中增添英語交際能力活動這一環(huán)節(jié)，或者是與學(xué)校的廣播臺合作，每周定出幾天進行英語朗讀或是英語著作推薦，亦或是進行全校英語聽力小測試，構(gòu)建有聲英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用一切機會多聽、多練以獲得英語交際能力。

4結(jié)語

所以從生態(tài)學(xué)角度而言，素質(zhì)教育才是符合人社會發(fā)展及建設(shè)的教育教學(xué)理念，實際運用才是知識學(xué)習(xí)的最佳展現(xiàn)。就大學(xué)英語為基礎(chǔ)，從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)來講，培養(yǎng)學(xué)生英語能力在于聽說讀寫譯五個方面，但在高等教育及高校教育實施過程中，學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)并沒有納入人才培養(yǎng)方案中，所以大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境十分惡劣。

基金項目：東北石油大學(xué)教改項目--“生態(tài)化視野下的研究生外語課堂研究”項目編號：JGXM-NEPU-201604；大慶市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項目--“文化育人？素質(zhì)強國：大慶地區(qū)高校大學(xué)生英語文化素質(zhì)的提高策略”項目編號：DSGB20170632。

作者簡介：趙堃（1980.5-），男，漢族， 山東省陵縣人，于東北石油大學(xué)外國語學(xué)院任副教授，研究方向：教育技術(shù)及英語教育。

參考文獻

[1] 洪丹.生態(tài)語言學(xué)視角下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境與對策[J].學(xué)園，2017（36）：35-36

[2] 王小清.高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].山東社會科學(xué)，2015（S2）：240-242.

[3] 韓曉蕙.高校學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考——以高校英語教師為考察維度[J].外語學(xué)刊，2014（03）：106-110.