從生態學角度談高校學生英語交際能力的培養

摘 要 在高等教育中學生英語能力的培養多數是重視語法、詞匯方面，對英語交際能力培養的重視度并不高，但在十九大中明確了要提高高等教育學生英語水平的提升，這就需要高校加強學生在英語交際能力上的培養方案確定。對比起專業技能學科，目前英語教學更多停留在理論階段，對于學生實踐能力的培養并不多，生態語言學作為我國英語教育發展的重要途徑，是滿足現代化社會建設對人才英語交際能力培養的重要媒介。本文從生態學角度出發，探討如何在高校中培養學生的交際能力，以提高我國學生的英語水準。

關鍵詞 生態學 高校 英語交際能力 培養

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

“生態文明”從十七大開始強調到十九大，既是我國實施可持續發展戰略的重要體現，也是中國在生態問題認知上升到一個新層次的標志，在十九大報告中要求各領域從生態文明發展角度出發，探討行業的新發展方向。大學英語作為高等教育中英語教學的基礎部分，應該成為“教育生態學”形成的先驅。培養高校學生英語交際能力既是提升大學英語課堂教學質量的舉措，也是高校英語教育改革的重要方向。

1生態學與教育生態學及學生英語交際能力培養

從學科定義上來講，生態學是一門研究動物與有機及無機環境之間相互關系的學科，而教育生態學則是生態學與教育學的交叉學科，將教育與生態環境相互連接，研究兩者之間的相互作用關系及激勵，是二十世紀初提出的新概念。在教育生態學中，教育的生態環境中心是教育，用以保持教育的生態平衡，在后現代主義中，教育的環境及知識不僅僅是課堂，從多元化角度而言，知識的層面及內容十分廣泛，涉及到人生活的各個領域，基本上存在教與學的地方都可以稱之為教育環境。

2英語社交能力的培養現狀

就目前教育界英語教育體系而言，英語社交能力可以分為口語社交能力以及網絡英語社交能力兩類。口語社交能力也就是我們所熟悉的用英語進行基本的社交活動，包括聊天、工作等等，網絡英語社交能力則是指的在網絡環境中使用英語進行社交，例如在萬維網、電子郵件、同步聊天組、虛擬世界、博客及微博等進行基本的英語交流，對于英語為本族語的人來說，網絡英語社交或是口語社交并不會存在語言障礙，但在我國能夠具備口語社交能力或是網絡英語社交能力的學生，是少之又少。大學英語課堂教育的教學方式比較單一，目前多數還是采用 “填鴨式”，學生在英語課堂上處于被動狀態，不僅缺乏師生互動，也與現代化的教育理念不符合。至于網絡英語交際能力，在高校學生中的除卻英語專業類學生會認知外，其他專業的學生多數就是在日常聊天中膚淺地用英語進行交流，并不會意識到網絡交流也是英語交際能力的培養平臺，這也就使得高校英語教學生態環境十分的優異，但可惜的是并沒有充分利用各個平臺及途徑，進行學生英語交際能力的培養，致使高校英語教學動態及生態平衡難以維系。

3維系高校學生英語交際能力培養生態平衡的對策

從生態平衡角度來看高校學生英語交際能力培養，可以發現教師與學生作為環境的主體，兩者相互作用才能夠保持學生英語交際能力的教育生態學的平衡，促使課堂趨向于多樣化、自然化，學生英語交際能力的培養走向多元化、合理化及有效化，從而促使高校學生英語交際能力培養的良性循環。目前高校學生英語交際能力培養生態失衡主要是主體與環境失衡、考試成績與實際運用能力的失衡，針對這兩個問題，本文提出以下兩個對策：

3.1分組式教學，靈活教學

分組式教學是針對目前高校英語授課班級人口密度過大，教師與學生比例失調提出的。目前高校多是是采用大班授課，一次英語課堂上少說也是兩個或是三個班級，不僅加大了學生的學習心理壓力，也給教師造成了體力上的壓力，對于英語語言學習環境而言，違反了最適度原則。分組式教學是采用分組討論、分組練習、辯論問題、小組競賽或是角色扮演等方法，使得每個學生都能夠參與到教學過程中，化解人口密度所帶來的教學與學習壓力。從生態環境建設角度來講，教學的環境不一定要在教室中，可以與英語社團、演講辯論協會等組織聯合，舉辦英語交流講座、英語演講或是辯論賽等，將教學環境從封閉式走向開放式，建設優良英語交際環境，在這個環境建設中，教師應該身先士卒消除師生之間交流障礙，多從學生角度來思考英語交際能力培養的途徑。

3.2優化評價機制、活用學分制

優化評價機制是為了提高學生對英語交際能力培養的重視，以往學生更多地關注英語學習的寫、譯、聽這三個方面，因為學校期末考試成績多數是以筆試成績為主，這樣的學生英語能力評價機制嚴重限制了英語生態環境的構建。優化評價機制，一是要優化學生英語能力測評方式，調整成績計算方法，除卻期末考試成績外，平時的活動學分也應該納入其中。為了鼓勵學生進行英語交際能力培育，還要建立英語學分制。在學分中增添英語交際能力活動這一環節，或者是與學校的廣播臺合作，每周定出幾天進行英語朗讀或是英語著作推薦，亦或是進行全校英語聽力小測試，構建有聲英語學習環境，讓學生利用一切機會多聽、多練以獲得英語交際能力。

4結語

所以從生態學角度而言，素質教育才是符合人社會發展及建設的教育教學理念，實際運用才是知識學習的最佳展現。就大學英語為基礎，從生態學角度出發來講，培養學生英語能力在于聽說讀寫譯五個方面，但在高等教育及高校教育實施過程中，學生英語交際能力的培養并沒有納入人才培養方案中，所以大學英語的教學環境十分惡劣。

基金項目：東北石油大學教改項目--“生態化視野下的研究生外語課堂研究”項目編號：JGXM-NEPU-201604；大慶市哲學社會科學規劃研究項目--“文化育人？素質強國：大慶地區高校大學生英語文化素質的提高策略”項目編號：DSGB20170632。

作者簡介：趙堃（1980.5-），男，漢族， 山東省陵縣人，于東北石油大學外國語學院任副教授，研究方向：教育技術及英語教育。

參考文獻

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