激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造初中英語高效課堂

成紅忠

摘要：構(gòu)建初中英語高效課堂，幫助學(xué)生能夠形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前初中英語教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的重要問題。英語是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的學(xué)科之一，但是實(shí)際的課堂教學(xué)效果不是很理想，有些教師的教學(xué)方法比較陳舊，很難能夠駕馭課堂，很難能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最重要的就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建初中英語高效課堂的方法與策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

前言：

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠更加主動(dòng)、積極地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠自主解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種各樣的問題，有效實(shí)現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標(biāo)。因此，想要構(gòu)建高效的初中英語課堂，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情。構(gòu)建高效課堂，教師在開展課堂教學(xué)之前就應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的方法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想教學(xué)的效果。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

為了有效地構(gòu)建有效的課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。教師可以先向?qū)W生解釋預(yù)習(xí)的重要性，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語課文。預(yù)習(xí)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，通過有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獲得對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)全面的了解，有一個(gè)清晰的印象，還可以讓學(xué)生用短時(shí)間來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使教師和學(xué)生可以在在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這項(xiàng)研究將HA事半功倍如果努力[1]。

例如：在教學(xué)BodyandFeelings.一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用語系教學(xué)方法促使學(xué)生在課前對(duì)How tall are you？的內(nèi)容、句子以及單詞等有一定的了解，這樣在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就會(huì)順暢多了，學(xué)生理解起來也會(huì)比較容易，這樣不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有必要營(yíng)造良好的課堂氣氛。高效課堂有一個(gè)中心，以學(xué)生為中心，以幸福為根本，加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)和互動(dòng)中的溝通，形成良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍是非常重要的。有效的溝通是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，只有加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師才能有效地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)[2]。同時(shí)，良好的師生關(guān)系和和諧的學(xué)習(xí)氛圍也能使學(xué)生的情緒更愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效率更高。

例如：在教學(xué)Christmas with Jenny.一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，比如圣誕節(jié)你最喜歡做什么事？你印象最深刻的事是什么？運(yùn)用這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，在這樣的環(huán)境當(dāng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就會(huì)提升初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在構(gòu)建高效課堂的過程中，小組合作學(xué)習(xí)方式是最關(guān)鍵的條件之一，并且這樣的方式學(xué)生和教師都比較喜聞樂見的，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該充分的了解和掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，更加科學(xué)化、合理化的開展小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，最終共同進(jìn)步。

例如：在教學(xué)Whats your favourite holiday？一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，為了能夠更好發(fā)展學(xué)生思維，促使學(xué)生能夠依照自己的觀察討論學(xué)生當(dāng)前比較喜歡的節(jié)日是什么，然后就此展開想象，并且能夠在這過程中學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)，針對(duì)產(chǎn)生的對(duì)立觀點(diǎn)學(xué)生能夠提出相應(yīng)的之一，促使學(xué)生能夠漸漸的增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，促使初中英語高效課堂的構(gòu)建更好開展。

四、巧用課堂情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英語是一種語言使用的學(xué)科，在英語情景教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在實(shí)施情境教學(xué)的過程中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活的教材，使學(xué)生真正感受到英語的作用，英語很有趣，這將提高學(xué)生的積極性[3]。

例如：在教學(xué)Lets invent hover boards.一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，在實(shí)際的練習(xí)過程當(dāng)中教師可以對(duì)學(xué)生的英語發(fā)音加以有效的糾正，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際的對(duì)話開展教學(xué)延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，獲得更多的英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使英語教學(xué)的效果獲得明顯的提高。

結(jié)語：

綜上所述，構(gòu)建初中英語高效課堂的方法和途徑是形式多樣的，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生層次，構(gòu)建高效課堂的形式和手段也都是不一樣的。但是，想要構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵條件就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，只有這樣才能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敬.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)效率——關(guān)于打造初中高效英語課堂的探究[J].學(xué)周刊，2017（28）：126-127.

[2]管月娟.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為英語課堂“松松綁”——以牛津初中英語7A Unit 3 Lets celebrate為例[J].英語廣場(chǎng)，2017（07）：155-156.

[3]范茂.如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性——以I believe that the world is what you think it is為例[J].英語教師，2017，17（09）：49-52.