小學語文高效課堂識字教學策略

呂喜歡

摘要：《語文課程標準》認為“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本人結合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談談自己的看法。

關鍵詞：小學生；高效課堂；識字教學；激發興趣；學法指導；運用現代技術

推薦識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重點。《語文課程標準》認為“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本人結合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談談自己的看法。

一、創設教學情境，激發學生識字興趣

1.做游戲識字

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據兒童的心理特點和年齡特點，教師創設一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學生愉快識字。

（1）開火車。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學生興奮起來。

（2）摘果子。所認讀的字詞在果子的反面。老師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。

（3）大轉盤。轉盤周圍用生字排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。

游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

2.猜字謎識字

小學生字形分辨能力差，遺忘率高，認清字形、記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。猜字謎識字法把識字教學與我國自古就有的“猜字謎”游戲結合起來，有利于學生把握字形結構、筆順、筆畫的特點，加強對生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳——趴；十八張嘴——杏、束、呆、困；……猜字謎識字寓知識性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養學生的創造性思維，可謂是兩全其美！

3.兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，它永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。如在教學形聲字“睛、晴、請、情、蜻”時，可先復習基本字“青”，然后出示根據幾個字的字義相關的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說聲請，加上什么天氣晴”，讓學生看圖、看字、想問題。最后學生回答出：“加上‘氵水清清，加上‘忄表心情，加上‘讠說聲請，加上‘日天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”……在瑯瑯的兒歌聲中，學生的識字能力得到加強，語言表達得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。

二、重視學法指導，教給學生自主識字方法

1.讀記筆畫法

在學生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫名稱。如：“方“字的筆畫順序為：點-橫-橫折鉤-撇。

2.部件分解法

以字的結構、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。

3.字形分析法

教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結構單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結構的字：遠、運、逃、近；上下結構的字：草、落、泉、花。

4.比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

5.熟字帶生字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”。

6.偏旁識字法

在學生學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字：如松、柏、樺、樹等；與水有關的字：如河、清、湖、海等；與動物有關聯的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

三、運用現代教育技術，為識字教學插上雙翼

1.借助現代教育技術，讓漢字活起來

漢字是一種形象文字，每個漢字有著自己的生命，有的漢字就是一幅畫。通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受。如“飛”字，字形猶如一只小鳥飛翔的圖像，教師根據字形特點通過計算機制作可以扇動的翅膀，并加上小鳥的鳴叫。這樣，通過制作的“飛”字，便像小鳥一樣“活”了起來。學生看到這個活的“飛”字，瞬間就激活了想象力、學習興趣與識記的積極性。

2.借助現代教育技術，形象展示漢字的演變

漢字在經過兩千多年的傳衍、演變，很多漢字與最初的表音達意的那個字有很大的區別，有些甚至不能通過字形看出所包含的意義。如“令”，解釋它的字形與意思的聯系，老師總覺得語言表達不能窮盡其義，學生聽得也是不明就里。但現在我們可以通過計算機動畫制作技術展示的演變過程，意思、形態一目了然。當學生看到漢字的形態演變過程，不僅增強了興趣，而且加深了印象。

3.借助現代教育技術，進行漢字字形的歸類學習

將許多表示相同或相近意義的形符所構成字聯系在一起，可以找出本部類漢字的內在聯系，能夠正確使用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、啃，又如“雨”部的雪、雷、霧、霞等。許多字聲符相同，形符表示意義或類別的構成子系統，可以幫助記憶，增強遷移能力。

總之，在小學語文課堂識字教學中，要以激發學生興趣為前提，以學生的認識活動為主體，教會識字方法，努力創設多種的教學情境及手段，采取多樣教學策略，不斷調動學生學習積極性，才能提高課堂識字教學效率。