如何在初中英語課堂對話中發展學生的核心素養

陳純巧

摘 要：隨著教育改革的深入，初中英語教學目標發生了顯著的變化，除了要培養學生的英語學習能力之外，還要培養他們的思維品質、文化品格等核心素養。英語課堂作為初中英語教學的重要組成部分，不僅可以提高學生的口語能力，還對培養其核心素養具有積極意義，應引起教師的重視。對初中英語課堂對話中發展學生的核心素養進行了重點探究，希望為初中英語教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中英語;課堂對話;核心素養

英語對話教學作為一種全新的教學形態，走入了廣大教育者的視野。初中英語教師在教學中通過科學運用對話教學，不僅可以提升學生的口語水平，還能培養學生的語言能力、學習能力、文化品格等核心素養，應引起教師的重視。筆者基于多年的實踐教學經驗，認為在英語課堂對話教學中可以采取以下策略，來發展學生的英語核心素養。

一、通過師生對話，培養學生的核心素養

師生對話是英語課堂對話教學的重要組成部分，其運用得是否科學、合理不僅關系到和諧師生關系的創建，還和學生的語言能力、學習能力等英語核心素養息息相關，應引起教師的重視。目前，在初中英語課堂師生對話教學中常見的形式包括兩種，分別是課堂對話和課后對話。

1.課堂對話

課堂是教師教學和學生學習的主要場所，因此開展對話離不開課堂這一陣地。教師在進行課堂對話教學時，應為其營造一個和諧、平等、民主、寬松的學習氛圍，使他們在課堂中敢言和樂言。唯有此，才能轉變課堂學習氛圍，使其由以往的枯燥乏味轉變為活躍、有趣;才能改變部分學生啞巴口語的現狀，使課堂成為他們學習英語的樂園。在這種氛圍下，學生的英語學習態度、知識技能、學習經驗、文化品格、思維品質都會得到全面的發展。

例如，在教授八年級英語外研版 Please help me一課時，為了調節氣氛，在上課之初，我戴了一副墨鏡，然后說道：“My eyes are sick，I want to go to the last row of class.Who can help me？”說完這句話之后，學生爭先恐后地大聲叫道：“Me！Me！”我從中選擇了李×和我對話，他說道：“Dont worry，let me help you.”在他的指揮下，我順利達到了后排。通過這樣的教學設計，不僅活躍了課堂氣氛，也體現了學生的主體地位，調動了他們學習的積極性。在真實的情境中，不僅培養了學生樂于助人的文化品格，還提高了口語水平，可謂是一舉多得。

2.課后對話

俗話說：“得法于課上，得益于課下。”初中英語教師在利用課堂進行師生對話教學的同時，也不應忽視課后這一陣地。由于課堂時間有限，教師和學生的對話無法全面細致展開，此時，不妨開拓課下戰場，來進行更為自由的交流。課后對話作為課堂對話的重要補充，具有積極意義，主要表現為以下兩點。第一點，鍛煉學生口語水平，提高其語言運用能力，為英語核心素養落地奠定了扎實的基礎。例如，教師在課下看到學生在看英語名著，可以這樣問學生：“What do you think of the book？”學生在剛開始時，也許給予的回應很簡單，如：“Its good.I love the story of this book.”幾句簡單的對話，就可以讓學生融入英語氛圍中，為其鍛煉口語提供了機會。第二點，通過課后對話，教師可以及時了解學生學習中遇到的問題，從而及時調整教學策略，查漏補缺。例如，在學習了“so that”和“so ... that”之后，仍有部分學生無法區分二者，于是，我利用課后針對性的對話練習，幫助他們解決了這一問題。

二、生生對話

初中英語教師在課堂對話教學時除了采用師生對話外，還可組織生生對話，通過此方式，加強學生的交流和互動。目前，在初中英語生生對話教學中，常采用的形式包括兩種，分別是小組合作和角色扮演。

1.小組合作

為了調動學生的參與積極性，教師在組織學生進行對話教學時，可以采用小組合作的方法。教師通過提出開放性問題，組織學生以小組為單位進行交流、探討，實現對話教學。

例如，在教授八年級英語外研版Language in use一課時，在教授完基礎知識之后，我向大家提出了這樣一個問題：“How to learn English？”這個問題拋出后，我將學生分為幾個小組，讓他們就此問題展開討論。由于是生與生之間的對話，他們少了與老師對話的緊張感和恐懼感，更能暢所欲言。通過問題引領，組織學生進行小組討論，不僅促進了生生互動，還培養了他們的合作精神和團隊意識，通過為其創造說的機會，提高了其語言運用能力。

2.角色扮演

為了調動學生說英語的興趣，促進生生之間的對話，教師可采取角色扮演的方法來實現對話教學。例如，在教授Have you ever entered a competition一課時，就組織學生進行了角色扮演。通過讓學生扮演Tony，Ling Ling，Sally來進行對話，提升學生的參與積極性。角色扮演的對話教學，不僅鍛煉了學生的口語能力，還提高了其語言運用能力，取得了良好的效果。

總之，教師在開展英語課堂對話教學時，應遵循科學的方式方法。在尊重學生主體地位的同時，應以培養學生的核心素養為重要目標，通過師生對話、生生對話等形式，來促進核心素養的落地，促進學生英語學習能力、思維能力等全面提升。

參考文獻：

陳琳.頌“學生發展核心素養體系”[J].英語學習（教師版），2016（1）.

編輯 趙飛飛