初中班主任的育人方式及優化思路探討

徐曉燕

摘 要：黨的十八大明確提出，將立德樹人作為教育的根本任務。十九大進一步強調“落實立德樹人根本任務，發展素質教育”的要求。為了響應國家號召，各個院校應及時調整自己的教學目標，將其列為教學的重中之重，初中教學亦是如此。初中班主任作為班級的靈魂人物，更是擔負著育人的重任。為了擔起這份重任，初中班主任在教好學生文化課的同時，也應在工作中秉承“授人以漁”的理念，將責任感、擔當精神、集體意識等滲透到班級的日常管理中，促進育人工作的順利開展。

關鍵詞：初中班主任；育人方式；優化思路

一、德為人范，做學生學習榜樣

學校是初中生學習的主要場所，班主任是他們接觸最多的老師之一，其一言一行都對學生成長產生著潛移默化的影響。班主任在對班級進行管理時，應充分意識到這一點，通過規范自己的言行，做學生學習的榜樣。如果班主任沒有良好的道德品質和行為習慣，又怎么對學生高標準，嚴要求？因此班主任應時時、處處對自己嚴要求，德為人范，做學生學習的楷模。如班級規定學生要準時到校，那么班主任就不要無故遲到；班級管理中不允許學生佩戴首飾，那么班主任平時的穿著也應以樸素、簡潔為主，在上課時不要佩戴首飾；要求學生刻苦學習，班主任也應以此來要求自己，努力鉆研教學、教法和管法；要求學生樂觀向上，班主任在教學和管理中也應始終保持積極樂觀的心態。班主任在對學生進行管理時，不妨先看看自己是否能做到，然后再去要求學生，唯有此才能使學生心悅誠服。

二、真誠溝通，倡導民主平等

初中生處于青春期，具有較強的叛逆心理，初中班主任在對其進行管理時，切勿采用簡單粗暴的管理方法，這樣只會加劇師生關系的惡化，使學生的叛逆心理更嚴重，對學習產生抗拒心理，導致厭學情緒滋生，同時也不利于班級凝聚力的生成和提高。針對這一現狀，就需要班主任轉變傳統的管理理念，注重說服教育，通過與學生在平等基礎上的溝通，使學生樂于敞開心扉，傾訴自己在學習、生活中遇到的困惑。教師在傾聽時，應給予學生充分的尊重，切勿隨意插話和在學生身上貼標簽，更不要將學生的難言之隱隨意泄露，否則將會失去學生的信任。想要避免上述問題的出現，就需要班主任在工作中從學生的個性特點出發，注意溝通交流的技巧。每個學生都是獨立的個體，擁有截然不同的性格，如果教師采用“一刀切”的方式，會使部分學生產生不適，尤其對于那些學困生或自尊心較強的學生而言，不恰當的評價會使他們陷入自卑的情緒無法自拔，甚至會對老師產生敵對意識。想要解決這一問題，就需要班主任因勢利導、因材施教，使每個學生都能感受到教師悉心的教導和濃濃的關愛。在此基礎上，教師也應關注到學生的共性。初中是學生價值觀形成的關鍵時期，學生自我意識逐漸成熟，自制力卻未得到有效提高，這就導致他們在學習中既渴望得到他人的稱贊和認可，又懼怕他人嘲笑，既想努力學習取得好成績，又無法抵擋游戲、電視等的誘惑，因此這一階段的學生往往更敏感、更無助。班主任在管理工作中，應充分認識到學生的共性，在育人工作中給予他們更多的尊重，不單純以成績好壞論“優秀”，更不要通過體罰讓學生服從自己，而是要建立多種評價方式，在考量學生學習成績的同時，也要看到他們在學習中在學習習慣、思想品德等方面的點滴進步，唯有如此才能促進學生的全面發展。

三、聯系實際，提高學生的學習興趣

班主任在進行育人工作時，還應聯系實際生活，讓學生懂得擁有良好的道德品質、行為習慣不僅是自身需要，也是社會需求。目前擔任初中班主任的教師，往往也要教授學生一門學科知識。班主任在進行這門學科的教學時，也可以將該學科的教學內容和生活實際進行關聯。如我在教授人教版九年級歷史下冊《現代音樂和電影》一課時，先利用多媒體播放了幾個中外優秀動畫電影片段，如《玩具總動員》《大圣歸來》等，多媒體輔助教學一下子吸引了學生的注意力，在組織學生觀看完畢后，我將他們進行了分組，讓每組領取一個動畫主題，說一說動畫片給自己的啟示。如在《大圣歸來》組，有的學生說：“影片中的江流兒是一個孤兒，他渴望跟人交流，因此孫悟空對他而言，親切得就像他的父親，所以，我希望爸爸、媽媽可以多陪陪我。”有的學生則說：“在影片中，江流兒自從知道孫悟空后，就一直在贊揚孫悟空的偉大，正是他對孫悟空的信任和鼓勵，才有了大圣的歸來，所以我希望老師、父母多給予我信任和鼓勵……”該小組的匯報非常精彩，贏得了滿堂彩。這樣的教學設計，取得了良好的效果，既使學生明白了電影在現實生活中的用途，又提高了學生的學習興趣，可謂一舉多得。

綜上所述，初中班主任在初中生成長中扮演著至關重要的角色，是學生學習和模仿的榜樣，因此，教師在對學生進行管理時，應不斷優化育人方式，以提高教學質量，促進學生健康成長。

參考文獻：

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編輯 張曉婧