試論高中化學教學中如何實施分層教學

趙燕

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，傳統的教育模式已經不再適合當前的教育體系了，這就要求教師要積極地創新教學模式，從學生的實際情況出發，制定相符合地教學目標，將分層教學的方法與化學課堂相結合，激發學生地學習興趣，調動其參與課堂學習地積極性，從而有效地提高學生的課堂效率。根據學生在化學課堂上的學習特點就如何實施分層教學進行了分析和探究，并根據個人的教學經驗提出了一些實際性的建議，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：高中階段；分層教學；有效策略

一、制定分層教學目標，激發學生的興趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，興趣是學生最好的教師，是學生學習的重要因素，學生只有對化學知識產生濃厚的興趣，才會想要去認識、了解這門學科。但在當前的化學課堂上，很多教師按照自己的教學模式引導學生，忽略了學生的實際情況，導致很多學生認為化學既復雜又枯燥無味，這樣不利于提高學生的學習效率。為激發學生的學習興趣，教師要根據學生的學習能力進行分層教學，降低化學基礎差的學生的學習難度，進一步豐富學習優秀的學生的知識面，這樣可以讓學生主動參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的學習效率。例如，在學習高一必修二《元素周期表》這一課時，對于學習能力較差的學生，教師要求不可過高，可以讓其先背會前十個化學元素即可，而對于學習能力較強的學生，教師則要求其背會前24個，并會默寫，這樣教師通過分層教學，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的化學水平。

二、分層設計教學內容，提高學習效率

化學是一門內容復雜、較為抽象的學科。學生在學習的過程中會遇到一些難以解決的問題，如果教師沒能針對學生的學習層次及時引導他們走出困境，就會使學生無法解決遺留下的問題，長此以往，會讓學生在學習的過程中產生消極心理，進而出現學生在課堂上的積極性不高，常常上課睡覺、嬉戲打鬧、說悄悄話等現象，使得課堂變得懶散、沒有活力，這不利于提高學生的學習水平，會導致教學效率呈現下降的趨勢。為改變這樣的教學情況，教師在化學課堂上可以利用分層教學的方式，根據學生掌握基礎知識的能力、個性差異等情況分層教學，明確地定位學生，將學生各層次的潛力都挖掘出來，從而提高學生的化學水平。具體的教師可以從以下幾個方面出發：一是根據學生的學習情況，分成幾個學習小組進行分層教學，對于基礎較差的學生，教師在課堂上放慢講課速度，利用一些簡單的例子幫助他們明確教學概念，設計相應的課堂練習，鞏固學生的化學知識，這樣可以調動學生的積極性，使課堂充滿活躍的氣息。對于那些基礎知識扎實的學生，教師可以對其提出一些有難度的課堂提問，讓學生進行分析、探究，這樣可以提高學生的自主探究能力以及做題的速度，從而有效地提高學生的學習效率。二是教師要分層布置課后作業，使學生在課堂上學到的知識都能有效地得到練習，讓學生愿意去學習化學，這樣才能有效地提高學生的學習效率，為日后的學習奠定良好的基礎。

三、利用分層課外活動，體驗化學樂趣

課外活動是化學教學中的重要組成部分，如果教師想要提高學生的化學成績，就不能讓學生局限于課堂之中，還要注重學生的課外活動，將課堂學習與課外學習相結合，讓學生在課外活動的過程中更好地接受學習，從而有效地提高學生的化學水平。但在當前的化學課堂上教師只關注學生的課堂效率，對學生的課外學習不聞不問，學生沒有教師的引導，課外時間都用在了看課外雜志、玩耍等對學習沒有用的地方，沒有時間去鞏固化學知識，為了改變這樣的教學狀況，教師在教學中可以利用分層課外活動，讓學生體驗化學地樂趣，從而提高學生地學習效率。例如，對一些基礎較差的學生，教師可以組織他們參加一些簡單的課外互動，像化學趣味知識競賽、化學小實驗等，讓其在活動地過程中既可以收獲樂趣，還能增強他們地學習信心，提高化學課堂效率。對于學習能力較強的學生，教師可以讓其參加一些難度較大的活動，像化學奧賽、化學演講比賽、化學學術交流會等活動，讓其在參與活動的過程中不斷突破自我，增強自身的化學水平。

綜上所述，分層教學的方法是在新課改背景下提出來的，符合當前的教育體系。利用分層教學，不僅能夠激發高中生對化學的興趣，而且能有效地提高學生的課堂效率，對學生以后的學習具有很重要的意義。因此，教師在教學中要以學生為中心，利用分層教學幫助學生更好地進入學習狀態，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的化學知識。除此以外，教師還要不斷豐富自己的理論知識，提高自身的職業素養，為提高學生的化學水平進行下一步的探索和創新。

參考文獻：

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[2]韓曉芳.分層教學 分類推進：淺談高中化學實施分層教學實驗的體會[J].中學化學教學參考，2001（5）：31-33.

編輯 段麗君