班班通在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：班班通輔助教學(xué)平臺(tái)為我們的語文教學(xué)增添了無限的生機(jī)與活力，為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。班班通平臺(tái)中豐富的多媒體教學(xué)資源——圖文、視頻、動(dòng)畫等，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激蕩起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在輕松愉悅中以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。班班通平臺(tái)打破了“一塊黑板+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化，以及貫徹“以美育人”的教學(xué)理念也大有幫助。

關(guān)鍵詞：班班通；語文教學(xué)；作用；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-27

作者簡(jiǎn)介：張擁軍（1981—），男，湖南省永州市零陵區(qū)徐家井小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班主任工作。

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，班班通輔助教學(xué)平臺(tái)走進(jìn)了教室，深受教師和學(xué)生們的歡迎，尤其是我們語文教師。班班通帶給我們的變化不只是教學(xué)硬件設(shè)備上的變化，更是教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。下面我談?wù)劙喟嗤◣Ыo我的幫助及自己運(yùn)用班班通的一點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用班班通，減輕了語文教師的負(fù)擔(dān)

如今，城市學(xué)位緊缺，班額大，語文教師面對(duì)眾多的學(xué)生，教學(xué)難度確實(shí)很大。自從有了班班通，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，課堂紀(jì)律好多了，身心俱歡，教師的負(fù)擔(dān)自然少了。

在課堂上，教師利用班班通的投影顯示功能，就不用再費(fèi)勁地在黑板上抄題了。教師可以把作業(yè)、試卷等設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的題目用不同顏色的字表示，同時(shí)用超級(jí)鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對(duì)答案，這從很大程度上減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)。我還在導(dǎo)入課文后，播放課文的朗讀視頻，字正腔圓、聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生陶醉，讓我們語文教師深受感染。

除了將班班通設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，我還在班班通設(shè)備上安裝了一些管理應(yīng)用，比如“授課助手”“班級(jí)優(yōu)化大師”等，特別是“班級(jí)優(yōu)化大師”，在課堂上，我對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)行加減分管理。怎么加分、減分呢？我和學(xué)生們一同確定加減分項(xiàng)目，并將它們添加到應(yīng)用當(dāng)中。上課一開始，我們就將應(yīng)用打開，從課前準(zhǔn)備到課后作業(yè)的完成，加減分可以在手機(jī)或是電腦端完成，班班通終端上就可以全面地反映出學(xué)生的表現(xiàn)情況，一是可以完成加減分評(píng)價(jià)，二是通過光榮榜確定一個(gè)導(dǎo)向，幫助學(xué)生在課堂上更好地集中注意力，三是充分利用班班通設(shè)備的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的方式，可以通過獨(dú)立的應(yīng)用完成，也可以通過問卷網(wǎng)、問卷星等平臺(tái)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)問卷來完成。

二、運(yùn)用班班通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，這就決定了小學(xué)生對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。班班通進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)中，可以用生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我在教《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，利用班班通，將五壯士如何痛擊敵人，如何英勇跳崖的故事畫面展示出來，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。大家熱血沸騰，一句句激昂的話語脫口而出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

班班通集聲、色、畫于一體，引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣。例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，文章作者生動(dòng)地描寫了桂林的青山、綠水，但班上只有兩個(gè)學(xué)生游覽過桂林，其他學(xué)生都沒有切身體會(huì)，只能從文中了解，從課文插圖中想象。任憑我一張嘴講得口干舌燥，學(xué)生們依然體會(huì)不到桂林山水到底有多美，所以學(xué)生們的理解能力也只停留在表面，比較膚淺。使用班班通后，我又重新將這篇課文講了一遍。當(dāng)我把課件演示給學(xué)生們看時(shí)，學(xué)生們第一反應(yīng)就是“好美呀！我想去桂林玩……”學(xué)生們對(duì)課文有了更深的體會(huì)。我又趁熱打鐵，出示類似的文章讓學(xué)生們閱讀、理解，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我還利用班班通終端的特點(diǎn)，豐富應(yīng)用選擇，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的效果。例如，在教學(xué)多音字的時(shí)候，我通過找朋友的游戲，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的詞語和音節(jié)進(jìn)行配對(duì)，難度不高，但是有趣，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多音字的識(shí)記；在進(jìn)行修辭手法、說明方法的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)歸類的活動(dòng)，既可以做到當(dāng)堂測(cè)評(píng)，又能促進(jìn)學(xué)生理解、領(lǐng)悟；在口語交際、作文教學(xué)時(shí)，通過班班通設(shè)備再現(xiàn)場(chǎng)景，幫助學(xué)生有序表達(dá)。學(xué)生興趣盎然，樂此不疲！

三、運(yùn)用班班通，有效地突出了課文重點(diǎn)，突破了課文難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。教師在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用班班通教學(xué)平臺(tái)，會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水。我利用班班通的強(qiáng)大功能，通過生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。班班通在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著其他手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

我在執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，巧用班班通設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，想象課文中描寫大潮來臨時(shí)的景象。若僅憑文中第三、四自然段的描寫，學(xué)生不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆”的磅礴與迅猛。利用班班通，我把錢塘江“潮來時(shí)”的情景以圖文并茂、聲響互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“錢塘潮”，仿佛此時(shí)已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的學(xué)生居然也踮起腳來看，教室里頓時(shí)沸騰起來，此情此景又怎能說沒讓學(xué)生們感受到錢塘潮來臨時(shí)的奇特、宏偉與壯觀呢？

以課文中生動(dòng)的語言文字為載體，以班班通中形象直觀、傳神的畫面為藍(lán)本，教師讓學(xué)生走進(jìn)世界聞名的“自然景觀”之中，有一種身臨其境的感覺，也讓學(xué)生們不由自主地贊嘆大自然的神奇，熱愛祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。班班通的使用，不僅破解了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且在“潤(rùn)物無聲”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

四、運(yùn)用班班通，提高了語文課堂教學(xué)效率

教師通過班班通屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

利用班班通教學(xué)平臺(tái)，教師可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，加大課堂教學(xué)容量，大大拓展課堂教學(xué)空間，40分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來。如我在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，通過PPT將金華的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生去讀課文，找作者的游覽順序，賞沿途的景色，體會(huì)作者的寫作意圖。我還嘗試將希沃白板的云課件功能運(yùn)用于教學(xué)，它與我們常用的PPT相比，更為簡(jiǎn)潔易用，就語文教學(xué)而言，它的學(xué)科工具比生字、拼音的演示更簡(jiǎn)單，只需要輸入漢字，讀音、筆順演示都有，拼音還可以根據(jù)需要展示不同的聲調(diào)，讀音更標(biāo)準(zhǔn)，更有意思的是，它還可以直接在頁面上進(jìn)行書寫，而不用直接預(yù)設(shè)，更有利于提高課堂效率。

總之，班班通給語文教學(xué)帶來了新的課堂教學(xué)革命，它解放了語文教師，讓語文教學(xué)魅力無限。當(dāng)然，在使用班班通的過程中，我們應(yīng)當(dāng)多思考，通過找問題、解決問題的途徑，豐富我們使用班班通的經(jīng)驗(yàn)，讓班班通設(shè)備交互起來，讓課堂動(dòng)感起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成武.淺析班班通使語文教學(xué)之路更暢通[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2015（7）：136-137.

[2]王京生.合理運(yùn)用班班通 優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2016（5）：51.

[3]徐偉華.淺議班班通在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（8）：165.