初中英語課堂激發學生英語學習興趣策略探究

摘 要：初中階段的學生在生理和心理方面都已經具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認知和情感的需求。學生的學習興趣是一種求知的愿望，是學生力求認識事物、渴望獲得知識的一種意象活動。學習興趣是學生的學習動力，對學生的智力開發起著定向、維持和強化的作用。

關鍵詞：初中；英語課堂；學習興趣

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-01-17

作者簡介：陽安彬（1988—），女，湖南衡東人，湖南省衡東縣高湖中學教師，二級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

一、初中英語教學現狀

當今時代，掌握英語對人們的生活和工作是非常有益的。初中英語是英語教學的基礎，而隨著新課程改革的推進，更多的教師傾向于運用新的教學理念，過分注重提升自身的專業素養和綜合素質，并不了解學生真正需要什么，盲目地以為只用一本教材書就可以優化課堂，卻忽略了學生的差異性。每個學生因為地域、家庭貧富、成長環境、從小接觸到的教育方式的不同，英語基礎知識的掌握和口語的學習應用差異很大。這種情況在未來隨著我國城鎮化的加快、流動人口的日益增多，會愈加嚴重。在初中英語教學中，這種差異被無視，導致基礎差的學生永遠跟不上教學的進度，每天只是應付作業和老師的提問，課余時間從不學習英語，從而越來越學不懂英語，最后逐漸放棄英語。學生積極性本來就差，再加上教學形式單一，每天處于被動狀態，老師來上課就打開課本，老師傳授知識就聽講，下課了就合上課本。這樣重復每節課，學生不會主動去聽寫讀背，也不會主動去問老師。這樣長此以往，導致學生沒有學習英語的熱情，學習效率低下。

二、激發學生英語學習興趣的相關策略

1.課堂上采用多元化教學模式激發學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，教師在英語課堂上應采用多種教學模式，如分層式教學法、提問式教學法、量體裁衣式教學法、趣味性教學法等。現以提問式教學為例：

（1）選擇“一詞多義”的單詞進行提問。比較提問法是理解英語的基本方法，這一方法需要教師引導學生將問題和所學的知識點聯系在一起。以“climb”一詞為例：

The girl climbed the tree.

We climbed along the cliff edge.

John climbed out of his clothes.

我們可以發現，例題中的“climbed”含有的意義分別為“從低到高往上爬，人體與樹枝接觸”，這時候教師應先讓學生翻譯這句的意思，再把第二句寫在黑板上，引導學生自己去揣摩其意思，激發學生的學習興趣。

（2）選擇具有代表性的問題進行提問。這一方法適用于各門學科，主要是培養學生學習英語的興趣，這就需要教師在教學過程中給學生強調英語知識的重要性，引導學生主動學習。教師要重視課前備課環節，課堂上也可以借助提問式教學、小組討論式教學、多媒體教學等方法來吸引學生的注意力，培養學生學習英語的興趣。

（3）選擇較為直觀的問題進行提問。教學過程中教師可采用短視頻、圖片、模型、肢體動作、分角色讀句子的方式來輔助教學。課前根據學生的實際情況和教材上的內容對本節知識點進行梳理優化，然后在課堂上采用多種方式展示給學生，讓學生可以更加直觀地學習英語知識。在講解具體的形容詞時，教師可以給學生展示實物，如在學習“琥珀屋”這一英語知識點時，教師可以根據琥珀的形狀、顏色以及它的用途用簡短的英語句子對學生進行描述，描述的時候先不要寫在黑板上。教師先用口語表達，讓學生們聽，在聽的過程中要注意老師剛說的是琥珀的哪個特征，聽完后要求學生回答問題，然后用多媒體把圖片展示給學生，讓學生更加直觀地學習本節的知識點。

2.創設貼近學生生活的情境展開教學活動

教師應多用一些學生經常說的禮貌用語，讓學生覺得英語就在我們的生活當中，還要引導學生見到老師、同學用英語問好，對于日常生活中簡單的句子盡量用英語去表達。如“good morning”“ how are you”“you are welcome”“friendship is more important than money ”“pride goes before a fall”等具有教育意義的句子，以此來激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和口語表達能力，從而有效地提高英語課堂效率。另外，教師還可以要求學生每晚睡覺前閱讀英語故事、英語文章，如Dont worry 這樣的詩集，讓學生通過閱讀這些優秀的英文作品來認識單詞，提高學生的英語水平。

3.借助多媒體進行教學活動

經濟全球化的到來，使得信息技術得到了空前的發展，英語教師可以借助多媒體授課，吸引學生的注意力。課堂上教師可采用短視頻、圖片、模型、肢體動作、分角色讀句子的方式來輔助教學。如教材頻繁出現的“off”一詞，其中“take off”在不同的語境中就有不同的意思。例如：

“She took off her clothes because felt so hot.”“take off”在這里表示“脫下”的意思。

“The bus took off.” 這一句里“take off”表示的是“離開”的意思。

“His career took off after the competition.”此時“take off”應理解為“事業上有起色”，表示事業騰飛之意。對于這一類型的句子，教師如果只是通過板書去講，可能會造成怎么講都是一個單詞，學生沒法掌握知識點；但如果借助多媒體將一個單詞放入不同的語境，就會加深學生的課堂記憶，讓學生清晰地掌握知識點。

三、學校和教師共同配合，制訂激發學生學習興趣的教學方案

1.提升教師的專業知識和綜合素養

近些年新課程標準的實施，給各個學校帶來了很大的發展機遇，同時也帶來了一些挑戰。由于新課改并沒有完全落實，很多教師受傳統應試教育的影響，在課堂上采用“滿堂灌”的教學方法去授課，平時也更加注重教學進度和自身的教學任務，很少有時間去學習專業知識。在信息飛速發展的今天，不管是學生還是教師，只有不斷學習才不會被社會淘汰。

因此，教師應重視自身專業知識的學習和綜合素養的提升，抽時間多研究教材，利用自媒體和網絡學習最新的英語知識，并將學習到的新穎教學理念應用到課堂當中，做到真正的推陳出新，從而促進學生的全面發展。此外，學校也應該加強對教師的要求，積極組織教師進行新知識的學習，請專業的教授、專家對教師進行培訓，讓教師認識到自己當前的不足并及時改正。

2.重視新課導入，精心設疑，誘發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半?！苯處熢趥湔n環節要根據學生的年齡和心理特征，結合教材內容規劃新課導入，如通過設置懸念、創設情境、巧設問題等方式導入課程，從一開始就吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，讓學生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣來學習英語，就能有效地提升教學質量。例如，學習“what color is it ？”這一課時，課堂上肯定要先學習新詞匯，這時教師可以通過朗讀有獎勵的方式鼓勵學生積極讀單詞。具體做法是先給5分鐘的時間讓學生自己去熟悉單詞，然后將學生分成若干學習小組，鼓勵學生當著全班的面來讀單詞，讀對一個單詞就給小組加相應的積分，最后所獲得的積分可以兌換獎品，從而讓學生主動參與到學習當中，積極查閱單詞并發言，實現真正意義上的“寓教于樂”式教學。

四、結語

“興趣是最好的老師”，興趣問題是英語教學中的首要問題。因此在課堂上，教師要想方設法激發學生的學習興趣，把英語課變為生動有趣的言語技能課，讓學生在快樂中學習英語，在學習中探索英語。

參考文獻：

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