讓家長成為學校教育的“合伙人”

周玲棣　王迎娣

【摘要】著名德育專家魯潔老師說過：“人就其本質而言是一種關系的存在。”家校關系，其本質就是師生關系的一種延伸與折射。學校的可持續發展離不開和諧家校關系的構建。筆者試著從家校合作關系的現狀調查、價值追尋、機制構建幾方面對如何構建和諧家校關系加以闡述。

【關鍵詞】家校關系 現狀 意義 行動

2011年起，我校積極開展省級“十二五”教育科學規劃課題《和而不同：生命成長共同體發展的研究》的研究，其子課題《和衷共濟：心連心家校共同體發展的研究》隨之成為學校德育主課題，從班級家長委員會的成立到年級、校級家委會的組建；從家長校外護學提升為家長校內督學，我們一直行走在探索之路上。

一、審視：家校合作關系的現狀調查

為進一步了解家校合作關系的現狀，更好地開展家校聯動工作，學校課題組選取1336名家長進行網上問卷調查，以考查家長對家校合作關系的重視程度、家校合作中關注的主要問題、家校合作方式的選擇、影響家校合作的主要因素，具體問卷結果如下：

家校合作現狀調查問卷（家長卷）

（1）您認為目前家校合作活動開展的效果如何？[單選題]

A.沒有意義占0.6%

B.意義不大占4.87%

C.還可以占59.81%

D.效果很好占34.73%

（2）你是否主動找老師面談，了解或反映學生的情況？[單選題]

A.經常占14.67%

B.偶爾占48.13%

C.較少占28.82%

D.幾乎沒有占8.38%

（3）您喜歡用哪些方式和老師保持交流？[多選題]

A.接送孩子時占39.07%

B.學校開放日占25.97%

C.家長會占48.2%

D.QQ群聊占69.01%

E.校訊通占5.69%

F.電話聯系占48.2%

G.家校聯系冊占4.34%

H.其他方式占8.68%

（4）在您看來開展家校合作的意義是什么？[多選題]

A.提高考試成績，考上更好的學校占40.64%

B.更全面地了解孩子，因材施教占82.26%

C.了解孩子成長中的問題，有針對性的改進占91.17%

D.增進親子感情占64.75%

（5）您最喜歡參加哪類形式的家校合作活動？[多選題]

A.能增進對孩子了解的活動，如親子運動會、親子誦讀展示等占64.82%

B.能夠讓孩子學到更多知識和技能的活動，如社會實踐體驗等占90.12%

C.能增進對教師和學校辦學了解的活動，如走進課堂、家長一日督學等占62.43%

D.能為學校的發展出謀劃策、提供幫助的活動，如家委會主題會議等占34.13%

（6）您認為當前家校合作存在哪些問題？（簡答題）

從1336份問卷調查匯總的情況來看，主要反映的問題有以下幾個方面：

（1）家校合作活動的時間安排不合理。一般學校安排的家長會、開放日、親子活動等都是利用正常上學時間，而許多家長都要正常上班，存在時間沖突，有的只能讓爺爺奶奶擔任“代理家長”，一定程度上影響活動的質量與效果。

（2）家校合作活動的次數偏少。一些家長反映，學校除了每學期舉行的兩次家長會以外，感覺很少參加其他的家校活動，大部分家長每天主要通過班級QQ群互相了解學校和孩子的情況。即使遇上“家長一日督學”活動，學校也由于場地等原因，很難做到人人參與。

（3）家校合作活動的內容比較單一。單向交流比較多，缺乏互動性；家校開放日也都是少數家長代表參加，聽聽課、填填表格，缺乏深層次溝通與交流。

二、意義：家校合作關系的價值追尋

著名德育專家魯潔老師說過：“人就其本質而言是一種關系的存在。”學校的發展離不開家校關系的構建。學校只有協調并處理好與家長之間的關系，才能充分調動學生家長的積極性，共同完成培養學生的任務。

1.構建和諧的家校關系，打造可持續發展的教育生態

當今社會變革迅猛，家校關系相對緊張。我校適時提出了“構建和諧家校關系，打造可持續發展的教育生態”理念。從關注學生的學習成績到更多地關注他們的心理感受；從關注教師的業務提升到更多地關注他們的育人智慧；從要求家長的積極配合到更多地要求教師的主動服務等，努力克服、摒棄以往教育追逐功利的現象，真正打造可持續發展的教育生態環境。

2.構建和諧的家校關系，保障學生健康成長

我們認為，學生素質的提升，人格的培養，離不開家庭教育的參與，而家庭教育能否真正參與、怎樣參與到學校教育之中又取決于怎樣的家校關系。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，唯有構建和諧的家校關系，才能讓家庭教育成為學生健康成長的同盟軍。

3.構建和諧的家校關系，促進學校卓越發展

學校民主管理的核心和基礎是讓多方力量廣泛參與，其發展離不開社會各界的支持和幫助，尤其是家長的力量更不可忽視。只有構建和諧的家校關系，才能獲得家長的全力支持，他們才會在課程設置、活動組織、學校品牌提升等諸多方面為學校出謀劃策。我們堅信家長是學校教育的合作者，也是學校教育的促進者，更是學校教育的寶貴資源。

4.構建和諧的家校關系，提升師生、家長的幸福感

在學校教育中，教師的幸福關系到學生的幸福，而學生的幸福又直接影響到家庭的幸福。教師和家長的關系，其本質就是師生關系的一種延伸與折射。教師對學生好，學生感受到教師的愛，其父母也自然就認可教師，教師又從學生、家長的認可中獲得職業成就感。教師、學生、家長之間只有建立起理解、尊重、信任的和諧關系，才會產生感情上的共鳴，才能進入教育教學的最佳境界。

三、行動：家校合作關系的機制構建

針對家長問卷中提出的問題，學校課題組多次召開專題會議，請專家現場指導論證，邊實踐邊反思，逐漸改變了以往以學校為中心的家校關系，探索建立了一系列家校協作機制。

1.三級網絡制

學校通過“自主申報、學校審核”的原則構建了班級、年級、校級三級家委會。通過學校微信公眾號推送家委會委員信息，讓家長知曉率達100%，平時經常傳播家委會活動信息，做到“關注常態、重視實效”。在學校重大事務決策和處理上，校級家委會委員有參與權和建議權；在年級、班級的日常教育教學中，年級、班級家委會成員積極參與，他們一起商議班服采購，一起策劃入學禮、成長禮、畢業禮……儼然把自己也當成了學校教育的主人。

2.家長督學制

2013年起，我校引入“家長督學”機制。在自主報名、學校審核后，多名家長以督學身份投入學校各方面的工作。他們走進課堂，和學生同上一堂課；走進食堂，了解學生午餐情況；走到操場，和學生一起活動；查看學生的作業，了解學生的課業負擔；找教師或學校行政部門交流，為學校發展建言建策。“家長督學制”讓家長擁有了學校教育的知情權、參與權、監督權，而且使親子關系更加和諧。

3.志愿服務制

家長志愿服務目前已經成為一種很受歡迎的家校溝通方式。我們努力創設平臺，鼓勵不同職業、不同經歷的家長參與到學校教育中來，為學生提供豐富多彩的生活視角、人生經驗。我們下發“家長志愿服務申報單”，讓家長自愿申報服務項目，如有專題講座、活動策劃與主持、報刊編輯、多媒體制作、護學崗、實踐基地參觀等，熱心家長以志愿者服務的形式，滲透于學校各類課程，活躍在學校各類活動中，共同見證和參與學生的成長。

4.家長講堂制

學校作為教育的主體責任人，對于家長應該給予專業的支持。我們確立了“家長講堂制”，它區別于傳統意義上的家長會，也有別于以往比較零散的家庭教育講座。我們通過聘請專家、優秀教師與部分家長，組建學校“家庭教育講師團”，讓他們現身說法。根據各年級家長特點，制定切實有效的培訓計劃，指導家長更好地開展家庭教育。

5.聯動幫扶制

在如今的社會環境下，一些問題學生的教育也成了家校關系緊張的一個重要原因。當學校、家庭都無能為力的時候，我們就向各種社會力量尋求幫助，如專業的心理咨詢機構、派出所、法院、社區居委會、律師事務所等，它能夠更好地為家庭服務，為學生服務，也能夠及時化解家校矛盾，從而構建和諧家校關系。

6.激勵表彰制

為更好地發揮家校合作功能，激勵一批教子有方、育子得法的成功典型，我們利用微信、QQ等網群宣揚其成功經驗，讓先進的家教理念根植于心。學校通過“最美家長”“陽光家庭”等評比活動，讓家長委員會商討制定評選標準，帶動廣大家長共同評議，在評比交流的過程中得到學習與提升。

實踐證明，只有構建和諧的家校關系，才能讓家長喜歡、信任學校，家長才會想方設法站在學校的立場考慮問題、解決問題。只有這樣，每位家長才能自覺成為學校教育的“合伙人”，與學校同呼吸共命運，心連心謀發展。