“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

蘇艷英

摘要：在課程改革快速推進(jìn)的背景下，當(dāng)前教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，所以學(xué)生的思維能力受到了制約，也不利于推理能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用則可以徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。本文就“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合；實(shí)踐活動(dòng)

一、整體規(guī)劃，公布主題

“好的開頭是成功的一半。”所以合理構(gòu)建和規(guī)劃綜合與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是綜合與實(shí)踐活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的第一步，也是最為關(guān)鍵的階段。在開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)之前的過程中，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的延伸性和連貫性，不可以隨意拼湊各種數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。而就具體的課程內(nèi)容規(guī)劃而言：首先，初中數(shù)學(xué)教研組需要充分結(jié)合活動(dòng)課程的內(nèi)容和育人目標(biāo)等來合理調(diào)整和規(guī)劃數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，搭建良好的數(shù)學(xué)課程整體框架。其次，在規(guī)劃好數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師需要使學(xué)生明確綜合與實(shí)踐活動(dòng)的大主題，包括活動(dòng)的名稱、范圍和意義等，并且指導(dǎo)教師需要做好相應(yīng)的作業(yè)布置和教學(xué)輔導(dǎo)。在講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度，制定合理的教學(xué)方案，認(rèn)真地分析學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，降低理解上的難度，從而滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。所以教師要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)主題式數(shù)學(xué)教學(xué)方式，首先要轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)理念，使用靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生展示豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如教師在講解平面內(nèi)的直線只有滿足永不相交的情況才能夠平行時(shí)，教師就可以充分拓展學(xué)生的思維空間，讓他們自己去畫出不同線條之間的關(guān)系，然后逐漸探索出這樣的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，為他們以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。教師在使用拓展方法時(shí)，要幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，能夠依據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為了更好地開展課堂教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)開展的生活背景資料，以便使學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并要使學(xué)生明確活動(dòng)的目的，做好綜合與實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)（如小課題、小調(diào)查、小報(bào)告等方法），從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。另外，為了確保綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展主題的科學(xué)性和合理性，數(shù)學(xué)教研組除了依靠共同的有效討論外，還需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)掌握情況來綜合確定。例如，在講解“實(shí)數(shù)的運(yùn)算”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以開展以測(cè)量紙的厚度為主題的綜合與實(shí)踐活動(dòng)；在講解“事件的可能性”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以開展以交通安全系數(shù)的實(shí)地調(diào)查和統(tǒng)計(jì)為主題的綜合與實(shí)踐活動(dòng)；在講解“頻數(shù)及其分布”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以開展以調(diào)研十年來的工資變化為主題的綜合與實(shí)踐活動(dòng)等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，確定課題

在確定數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)主題后，教師需要積極組織學(xué)生就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的興趣愛好來進(jìn)行討論，從而更好地找到綜合與實(shí)踐活動(dòng)主題開展的切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展的主題以及學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探討，同時(shí)初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而不斷提高學(xué)生分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在講解“數(shù)據(jù)和圖表”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一些《2012》等影片中所描繪的惡劣天氣，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前的環(huán)境問題進(jìn)行探討，待學(xué)生的感情得到充分調(diào)動(dòng)后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)于他們生活中的低碳生活情況進(jìn)行調(diào)查和記錄。比如以《在社區(qū)中調(diào)查低碳活動(dòng)的開展情況》為活動(dòng)調(diào)查的主題，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)和圖表部分的內(nèi)容，也可以使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、低消耗的環(huán)保意識(shí)。

三、自愿組合，共同設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，所以數(shù)學(xué)教師需要積極采用合作學(xué)習(xí)的方式。為了確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和合理性，教師可以讓學(xué)生自由分組來形成問題研究小組，但是要確保每組的人數(shù)控制在3～5人，而對(duì)于那些剩余的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓纸M建議，同時(shí)需要為每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，由教師和組長(zhǎng)來制定綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展的方案，并要求每組均制定完整的活動(dòng)方案，以確保綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展的質(zhì)量。

例如，在教師講解完“數(shù)據(jù)和圖表”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后，教師確定以節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣、低消耗等為活動(dòng)主題后，需要引導(dǎo)各組學(xué)生從這些主題活動(dòng)中選取某個(gè)為研究對(duì)象來開展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。為了減少學(xué)生的工作量，教師可以將總活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)活動(dòng)中的一個(gè)部分，這樣也有利于提高活動(dòng)開展的效率。

四、開展活動(dòng)，交流成果

在數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展完畢后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就這些活動(dòng)的成果進(jìn)行充分地交流。這樣既可以督促學(xué)生在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中做好記錄，也有利于師生間進(jìn)行溝通和交流，從而可以使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維來看待、分析和解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力。而就綜合與實(shí)踐活動(dòng)的交流方式而言，在總結(jié)和交流數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以以設(shè)計(jì)圖、小制作和模型的方式來進(jìn)行成果交流，又或者可以通過現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)或者展示資料的方式來對(duì)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的成果進(jìn)行交流。例如，在開展初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以借助QQ、微信、郵箱等工具或者現(xiàn)實(shí)采訪的方式來對(duì)中學(xué)生低污染、低消耗的調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查，從而更好地分析當(dāng)前中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力。

總之，綜合與實(shí)踐活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、交流合作能力以及質(zhì)疑思考能力。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)來開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)，并要做好活動(dòng)開展后的成果交流工作，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)開展質(zhì)量的目的。