滲透德育教育，優(yōu)化班級(jí)管理

邵建文

【摘要】 初中生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，尤其青春期中情緒容易波動(dòng)，且敏感，加上學(xué)業(yè)的壓力，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。教師的管理太緊，則容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，叛逆；太松，則沒(méi)有規(guī)則，學(xué)生秩序渙散，沒(méi)有良好的秩序，也談不上學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。因此尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹㈧`活的班級(jí)管理方式是教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文旨在探討通過(guò)對(duì)學(xué)生的德育教育優(yōu)化班級(jí)的管理，使班級(jí)管理理念在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 德育 班級(jí)管理 初中生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-010-01

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一、德育與班級(jí)管理

培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，同時(shí)“立德樹(shù)人”教育理念也強(qiáng)調(diào)了德育在教育領(lǐng)域的重要性，由此可見(jiàn)德育教育貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生由德育而生的道德情感、思想情操做出導(dǎo)向，在班集體中就會(huì)形成良好的秩序氛圍，教師的班級(jí)管理工作也就水到渠成。由此，德育教育與班級(jí)管理是相互促進(jìn)的關(guān)系，德育教育與班級(jí)管理的相互作用關(guān)系可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1. 滲透德育教育，助益良好班級(jí)管理

良好的情感態(tài)度價(jià)值觀、良好的思想道德修養(yǎng)根植于學(xué)生心中，學(xué)生意識(shí)里就能直接判斷實(shí)際言行舉止中什么能夠做，什么不能做，這樣做會(huì)有什么樣的結(jié)果，由學(xué)生自我規(guī)范意識(shí)為實(shí)際行為做導(dǎo)向，是積極主動(dòng)性的具體體現(xiàn)。與教師強(qiáng)行或者外界牽導(dǎo)的規(guī)范相比，自我意識(shí)具有直接性，具有更高的成效性，對(duì)班集體的管理工作具有很大的助益。如具有榮譽(yù)感就會(huì)熱愛(ài)班集體，為維護(hù)班集體的形象規(guī)范自己的行為；如養(yǎng)成禮貌待人的情感，那么在實(shí)際班集體生活中，學(xué)生自然而然就會(huì)友好地與同學(xué)相處，營(yíng)造班集體和諧；如勤勉自律，那么學(xué)生對(duì)于上下課時(shí)間規(guī)定會(huì)仔細(xì)遵守，為一個(gè)良好班集體提供秩序基礎(chǔ)。

2. 良好的班級(jí)管理，促進(jìn)德育教育

在良好的環(huán)境氛圍熏陶下，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也會(huì)趨向良好的發(fā)展，尤其初中生的行為與思想態(tài)度也容易受到周?chē)h(huán)境的影響。實(shí)際教育管理中，筆者就發(fā)現(xiàn)，在凝聚力強(qiáng)的班集體環(huán)境中，學(xué)生具有更強(qiáng)集體榮譽(yù)感，具體體現(xiàn)為：在班集體之外也會(huì)想到自己是班集體的一份子，代表班集體的形象，也就會(huì)注意自身的言行舉止。在管理良好的班集體中，學(xué)生與學(xué)生之間相互帶動(dòng)，與之學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。如在一個(gè)相互幫助、禮貌待人、相互尊重、秩序井然的良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的班集體中，學(xué)生能夠感受到集體的溫暖，被溫情感染，在親身體驗(yàn)中內(nèi)心容易受到觸動(dòng)，也能夠建立內(nèi)心道德思想體系，給學(xué)校的德育教育帶來(lái)了促進(jìn)作用。

二、滲透德育教育，優(yōu)化班級(jí)管理具體措施

滲透德育教育，優(yōu)化班級(jí)管理，一方面要充分利用班集體的大集體的優(yōu)勢(shì)，大方向進(jìn)行德育教育，如團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、感恩教育等，以學(xué)生個(gè)體特殊性而言，則需要針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)。

1. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)化班集體管理

團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)尤其能夠使學(xué)生感受到一個(gè)大家?guī)?lái)的對(duì)于秩序環(huán)境建設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍，人文素養(yǎng)的良好的感受，其源于全體成員長(zhǎng)期的共同創(chuàng)造，是組織及其成員的共同財(cái)富；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神作為文化的存在，不僅影響著班集體的發(fā)展，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身修養(yǎng)、自我管理也起到潛移默化的引導(dǎo)作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和人際交往中關(guān)心他人，幫助他人。組織一些生動(dòng)活潑、富有感召力的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉和熏陶，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的作用，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來(lái)的成功的喜悅。

2. 加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，優(yōu)化班集體管理效果

在一份責(zé)任之下，學(xué)生更覺(jué)得自己是班級(jí)的一份子，是班級(jí)的建設(shè)者，對(duì)于維護(hù)班集體的秩序，保持干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，關(guān)懷其他學(xué)生，幫助其他學(xué)生是自己的義務(wù)與責(zé)任，由此規(guī)范自己的行為，推動(dòng)良好班集體建設(shè)。在此層面上，教師應(yīng)該建立起班集體協(xié)助管理者，即班干部，協(xié)助進(jìn)行班級(jí)管理，同時(shí)讓學(xué)生輪流任職，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)組織能力。協(xié)助教師的班集體管理工作，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3. 實(shí)施感恩教育，優(yōu)化提升班集體管理效果

學(xué)生對(duì)教師感恩，則會(huì)聽(tīng)從教師的教育與管理；感恩班集體，則會(huì)為班集體做出力所能及的事情；感恩父母，則會(huì)努力學(xué)習(xí)，珍惜光陰，遵紀(jì)守法；感恩朋友，則會(huì)為他人著想，寬以待人。所有由感恩情懷帶給學(xué)生的自身的意識(shí)行為，無(wú)疑都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、自省性與自我規(guī)范性。開(kāi)展感恩教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感受自然，感受他人的情懷，通過(guò)一些感恩的影視作品以感染學(xué)生；結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館、烈士陵園，開(kāi)展主題演講、主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，使學(xué)生感恩先烈、感恩師長(zhǎng)，感恩社會(huì)，感恩班集體，從而提升和優(yōu)化班集體管理效果。

4. 加強(qiáng)心理教育和學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，抓實(shí)班集體的根基，優(yōu)化班集體管理

初中生正處于青春期，這是一個(gè)如火如花的時(shí)期。很多學(xué)生都會(huì)遇到一些心理和生理上的問(wèn)題，這就造成了他們的情緒敏感多疑，時(shí)常波動(dòng)，容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒。各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不一，嚴(yán)重程度也不一，或表現(xiàn)為叛逆，或表現(xiàn)為不自信、自卑，或表現(xiàn)為容易傷心難過(guò)。在德育教育中要經(jīng)常開(kāi)展心理知識(shí)和青春期知識(shí)講座，為學(xué)生排解心理和生理上的問(wèn)題。對(duì)于情況較為嚴(yán)重的學(xué)生，需要教師多花心思進(jìn)行觀察，并作出針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)身心健康的發(fā)展，優(yōu)化班級(jí)管理。

綜上，滲透德育教育，可以有效優(yōu)化班級(jí)管理，同時(shí)，良好的班級(jí)管理也可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品格的形成，相互形成良性循環(huán)。教師要尋找更多德育教育的途徑，以期進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 房守春.淺析初中班級(jí)管理中德育的滲透[J].教育科學(xué)：引文版2015（5）：73-73.

[2] 郄云鳳.優(yōu)化班級(jí)管理，主導(dǎo)道德教育[J].教育學(xué)2016（10）.