淺議初中語文作文教學(xué)困境分析及對策

張文喆

【摘要】 在初中學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)與作文是在語文教學(xué)課堂上的主要組成部分，然而在語文教學(xué)當(dāng)中作文是重中之重。學(xué)生是我們在課堂教學(xué)中的主要培養(yǎng)對象，其中學(xué)生語文成績及綜合素養(yǎng)的提高的關(guān)鍵在于作文水平的程度，現(xiàn)在的初中語文作文教學(xué)和相關(guān)的教學(xué)方法中還存在一些不足，當(dāng)代的初中學(xué)生中大部分的自主創(chuàng)造的能力還是很不盡如人意，在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中需要老師積極的思考，尋求科學(xué)的方法帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 教學(xué)困境 對策分析

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-158-01

引言

關(guān)于在初中的語文教學(xué)創(chuàng)新中在作文教學(xué)中有很多的不足。在初中語文作文教學(xué)方式當(dāng)中老師和學(xué)生的思維仍然長時(shí)間的受傳統(tǒng)教學(xué)模式的間接影響，思維傳統(tǒng)固化。無法跟上當(dāng)代教學(xué)思維和教學(xué)方法，在日常教材中并沒有規(guī)定老師在語文的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該教什么、怎么教，都缺乏方向性的指示要求，大多數(shù)老師都是在憑自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積攢在語文作文中指導(dǎo)學(xué)生，其中不乏缺少客觀的科學(xué)性，間接影響學(xué)生成績。

一、關(guān)于初中語文作文的分析教學(xué)

（一）學(xué)生缺乏實(shí)際生活和積累式閱讀

語文作文寫作需要有較多的素材，而真正的鮮活有趣的素材卻是來自于我們的日常，關(guān)于目前的學(xué)生寫作大部分都存在著比較嚴(yán)重的固定化思維模式，大部分的學(xué)生習(xí)慣于寫僵化的寫作方式和語言，這一類的作文缺乏真實(shí)的生活感受，很難從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并產(chǎn)生好的作品。探究其中的原因，主要因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量不夠，對生活的真實(shí)感受很少。對于家長和老師來講，更多的是看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以，功利性的想法也就常常存在于家長和老師的思想當(dāng)中，老師更多的教給學(xué)生們固定的寫作框架，使學(xué)生在中考中更簡便地拿到相應(yīng)的高分。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，作文的寫作能力很難有根本性的改變和提升。

（二）學(xué)生們的寫作積極性不高

學(xué)生是我們在課堂教學(xué)中的主要培養(yǎng)對象，只有當(dāng)學(xué)生都活躍的參與到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，我們教學(xué)才有意義并且成績才會(huì)有相應(yīng)提高。但是，學(xué)生們普遍對當(dāng)前寫作缺乏積極性，還有一部分學(xué)生害怕寫作，在看到作文材料寫作要求時(shí)就想要找各種輔助資料，只想為了完成任務(wù)而進(jìn)行寫作，沒有將自己的真實(shí)感受寫入其中，學(xué)生的態(tài)度直接影響了他們學(xué)習(xí)能力和成績的提升。

二、關(guān)于提升初中語文作文教學(xué)的相關(guān)對策

（一）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，廣泛增加閱讀

初中學(xué)生在生活的各個(gè)方面都存在一定的局限性，對生活當(dāng)中的很多事物都缺乏一定的理解力。為了改變這種情況就需要拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，增加文本閱讀量，使學(xué)生能夠積累不同的作文素材，讓學(xué)生在作文寫作中能夠有更多的素材舉例。對于剛步入初中的同學(xué)來說，并不能完全適應(yīng)初中生活，所以其自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對有限，因此，教師需要找到合適的方式方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的增加。比如，在作文的課堂教學(xué)中營造一種創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生掌握的素材運(yùn)用起來，豐富起來，讓基礎(chǔ)知識(shí)都能在學(xué)生的腦子中熟練地掌握運(yùn)用。例如，在每本教材的最后，都設(shè)置的有“名著導(dǎo)讀”這一欄，教師可以根據(jù)這一些閱讀作為指導(dǎo)，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，如《邊城》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等，使其能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓展閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生在作文寫作時(shí)就會(huì)更加的游刃有余，為以后升入高年級也能夠打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切事物最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，因此，教師需要尋求方法來刺激他們的寫作興趣。首先是作文題目的這一方面，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際并且選一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來進(jìn)行寫作創(chuàng)作。然后就在作文題的問題上，盡量與當(dāng)代的實(shí)時(shí)相結(jié)合。讓學(xué)生產(chǎn)生對作文創(chuàng)作的積極欲望，在小學(xué)階段小孩子們經(jīng)常寫的一個(gè)作文是“我最崇敬的一個(gè)人”，當(dāng)同學(xué)們步入七年級時(shí)，教師不妨運(yùn)用“我身邊的優(yōu)秀人物”這樣的題目，更好的引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)掘身邊人物的優(yōu)秀的特質(zhì)。實(shí)際生活是寫作的素材資源庫，每個(gè)學(xué)生面臨的生活是他們創(chuàng)作寫作是否更具有豐富性和深刻性。因此，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)自然生活，領(lǐng)略人情之美與自然風(fēng)貌，運(yùn)用多種方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，指引其進(jìn)行深度的閱讀，解決學(xué)生寫作創(chuàng)作的問題，使學(xué)生在內(nèi)容上充實(shí)自己寫，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

（三）多媒體課件與教材相結(jié)合，優(yōu)化課堂

初中語文的課堂教學(xué)中要更多使用多媒體課件，能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文和寫作。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容使學(xué)生在課堂中不枯燥，多媒體技術(shù)的運(yùn)用其根本前提是要依據(jù)語文課本，比如在對于七年級的學(xué)生在進(jìn)行《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)的課件制作應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面：其一，先對重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋，利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習(xí)語文的魅力。其二，結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個(gè)人形象，并且選取相對應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段及朗誦片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語

就以上文章而言，關(guān)于學(xué)生語文成績及綜合素養(yǎng)的提高的關(guān)鍵在于作文水平的程度，教師需要針對當(dāng)前作文教學(xué)中的困境采取有效的措施改善及解決，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，在作文的課堂教學(xué)中營造一種創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生掌握的素材運(yùn)用起來，豐富起來，讓基礎(chǔ)知識(shí)都能在學(xué)生的腦子中熟練地掌握運(yùn)用，逐漸提高他們的語文作文寫作能力和水平。

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