高中語文微課教學中的有效策略

黎耀之

【摘要】 微課的運用能夠有效幫助學生進行針對性地學習，能夠讓學生更好地理解教學當中的難點，有效提高學生成績。本文對高中語文教學中，微課的使用進行簡要分析。

【關鍵詞】 構建主義 高中語文 微課教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-207-01

語文教學是訓練學生語言和思維的過程，在教學當中學生會遇到很多難以理解的知識點，使得學習遇到障礙。利用微課，教師能夠更好地將文本內容向學生進行直白的展示，讓學生更好地理解作者的情感和思想，有效提高教學有效性。

一、利用微課開展有效教學活動

在進行微課設計時，必須要重視課件設計的方式，重視內容結構安排，避免出現以講授做為全部內容的設計方式。微課并非是計算機輔助教學，而應當是以學生做為教學主體的有效教學輔助工具。微課雖然時間較短，但是教學內容具有非常強烈的針對性。教師環節當中也具有非常好的邏輯性，設計課件時便需要避免邏輯的無序。同時，微課本身也需要能夠有效調動學生的學習主動性，吸引學生，提高學生的學習興趣。在學生主動開展學習的過程中，更好地針對自己的不足之處進行針對性學習，能夠非常有效地彌補學生知識網絡當中的漏洞。

例如，在學習《沁園春.長沙》的時候，學生對于詩歌當中的具體內容以及情感的把握會有一定的不足，在進行訓練時會有較高的錯誤率。而對情感的把握是學習詩歌的關鍵，并且也是高考當中出現頻率非常高的一個考點。針對這一問題，教師可以對教學目標和方法進行重新構思，以感知形象、自由品味到審美判斷做為微課設計的有效思路，分步驟開展教學。詩歌本身是非常抽象的。學生對于詩歌的欣賞與喜好也有很大的差異性。因此，在課件設計時，教師可以制作生動的flash，將詩歌意境更好地呈現在學生面前，從而更好地表達出詩歌當中的情感。這樣便能夠有效提高學生學習的興趣，讓學生在教師的引導下，共同分析詩歌的情感內涵，以深化對詩歌地理解。

二、創設出與學習活動相關的情景

教材的設計與學生的生活閱歷有著直接的聯系，所以學生在進行課文內容理解的時候必然會在某個方面存有困難，因而微課設計的時候需要盡量從學生角度出發，創設出與生活情境相關的內容，這樣做能拉近文本與學生之間的距離，使得學生能更好的理解課文內容。在學習小說單元的內容時，可以利用微課創設良好的學習情景，以讓學生能對小說的環境有著更好地認知與理解。教學活動中就以小說《祝福》為例，在祝福中幾次的自然環境中都以“雪”為描寫的主線，其中“雪”在文章中一共出現了四次。第一次出現時作者剛到魯鎮的時候，天色開始陰暗起來，雪花很大甚至有梅花那么大，漫天飛舞，魯鎮一團糟。第二次描寫雪的時候是作者聽聞到祥林嫂死訊以后，深夜十分慘淡，雪花開始落在了厚厚的雪面上，聽上去有瑟瑟的聲音，讓人感覺到更加沉寂。第三次則是在祝福的前夕，柳媽在尋祥林嫂開心的時候，文章中插入了微雪點點下來了這樣一句話。最后一次則出現在結尾處，我在朦朧中，能隱約聽到外面的爆竹聲連綿不斷，并夾雜著團團飛舞的雪花。

教師在設置微課內容的時候可以根據學生的視頻觀看情況，在視頻中將幾次“雪”的出現做對比，進而能對其中的自然環境進行描述。第一次播放視頻的時候，將小說中雪的景象呈現出來，在陰暗的天氣環境下，雪開始不停地飛舞，雪花開始變大；然后教師在第二次進行視頻播放的時候，將漫天飛舞雪花的景象去掉，讓學生對比兩段景象的不同意境，最后經過總結陳述，告訴學生這里描述出來的雪花，主要集中寫雪的大而且亂，目的是描繪出祝福前夕魯鎮繁忙的景象，在緊扣題目的過程中，能將魯鎮陰森慘淡的氣氛更好的渲染出來。第三次播放“我在朦朧中，隱約聽到遠處爆竹聲連綿不斷，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮”的視頻；第四次播放類似的視頻，并將其中的“團團飛舞的雪花”這個場景刪除掉，學生能在對比中感受到文本中的自然景觀作用，并描寫雪大而猛，這其實更是寄托出作者對于亡靈的哀悼，并將最大的哀痛顯示到讀者的面前，其實這種感情與家家戶戶的歡樂喜慶格格不入，這種反差能給學生帶來極大的震撼。學生在開展討論的時候，通過環境描寫和微課內容的引入，能更大程度的提升課堂的效率，也能在培養過程中使得學生的邏輯思維能力得到更好的激發，進而讓學生對知識有著濃厚的求知欲望，學生的學習興趣和學習主動性也開始不斷地深化。

三、借助微課體現出古詩詞的意境優美

古詩詞一直以來是語文教學的“軟肋”，教學活動中通過微課，能給學生創設出良好的學習意境，并能配以歌曲，讓學生能在輕松的旋律中、優美的意境中更好地感受到詩歌之美，進而能讓古典詩詞教學的有效性得到提升。

古詩詞教學時，為讓學生對其有著濃厚的熱情，并養成良好的欣賞能力，就可以將流行歌曲融入到古詩詞教學中，將其制作成為微課，給學生展示出來，為學生創設良好的情景，使學生能更好的融入到詩歌學習中。例如，在講授古樂府詩相關內容的時候，可以給學生播放還珠格格的主題曲《當》，由于這首歌詞就來源于古樂府詩，所以教師可以利用《當》的歌曲或者歌詞為教學營造良好的氣氛，能讓學生在動聽的音樂中體驗到詩歌的“美”。

結束語

微課教學是一種非常有效地教學方法，在教學過程中，學生能夠非常有效地針對自己的盲點進行學習，提高學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳妍，任強.高中語文微課教學的有效策略[J].江蘇第二師范學院學報.2014（23）：45-47.

[2]馬曉妍.高中語文微課程教學研究[J].沈陽師范大學.2015（30）：78-79.