“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式研究

袁瑞　楊世恩

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮給教育改革再次提供了一個良好的平臺。本文總結了現(xiàn)有的高校創(chuàng)新實驗班的存在的普遍現(xiàn)狀以及弊端，在此基礎上結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景做出改進，提出新的培養(yǎng)模式，并且進行實踐探索，結果取得一定成效。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 創(chuàng)新班 培養(yǎng)模式

0 引言

高等學校承擔著為國家輸送人才的歷史責任。[1]從上世紀九十年代開始，就出現(xiàn)了以北京大學、南京大學為代表的一批重點高校開展了創(chuàng)新實驗班的探索和實踐。十八大以來，全面實施素質(zhì)教育更是被推上了一個新的浪潮。各大高校秉承“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的原則，紛紛開始實行針對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此很多高校創(chuàng)新實踐班就此成立，使我們國家的創(chuàng)新教育更加推進了一大步。

目前，我國普遍高校創(chuàng)新實踐班還存在很多問題，如資金缺乏導致創(chuàng)新環(huán)境不夠良好，或課程設置不夠系統(tǒng)，師資力量缺乏，培養(yǎng)目標不夠完善等，這些問題都限制了我國創(chuàng)新教育的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)”+教育也為教育改革提供了很多契機。本文以某高校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗班為例，在總結了現(xiàn)有的問題之后提出一系列改進方案，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式，并且進行進行實踐探索，取得一定成果。

1 現(xiàn)有高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式概述

1.1 高校創(chuàng)新班概述

自2005年以來，我國高等教育進入了大眾化階段，隨著我國逐步進入全面建設小康社會的關鍵時期，全國各高校不得不進行全面教育改革，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的精英來服務于社會。對此，我國提出了各種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐。高校創(chuàng)新實驗班是較為常見的一種培養(yǎng)模式。但是，由于我國在這方面起步較晚，基礎較弱，很多因素都阻礙著創(chuàng)新實驗班的發(fā)展。

1.2 現(xiàn)有高校創(chuàng)新班存在的問題

培養(yǎng)目標不明確。我國高校創(chuàng)新實驗班的總體培養(yǎng)目標是通過通識基礎教育與個性化、自主化的專業(yè)培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在專業(yè)及相關領域具有國際視野和持久競爭力的高深專門人才。[2]在這樣的大前提下，文科、理科、工科三大類又各自結合自己的學科特色提出了特定的培養(yǎng)目標，但基本上都是要求學生在自己的專業(yè)領域掌握基本的知識體系，隨后在基礎之上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。并沒有形成一個完整的目標體系。

教育理念落后。從2002年后，我國高等教育已經(jīng)逐步從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?。[3]及時調(diào)整教學理念勢在必行，創(chuàng)新教育雖然在如火如荼地進行著，但是很多創(chuàng)新教育只是從教學形式上做了一定的變革、比如小班教學等。但是從根本上，很大一部分創(chuàng)新班學生的選拔是依據(jù)考試得分來計算的，而我國的應試教育本在一定程度上就限制了學生的創(chuàng)新性。這樣的傳統(tǒng)理念比較落后，也不利于真正創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

師資力量缺乏。創(chuàng)新實驗班的教師多是又學院推舉來選出的，雖然會相對優(yōu)秀，但是教師本身在帶創(chuàng)新班的時候還要擔著之前的教學任務，這就使得教師不能全身心地投入到創(chuàng)新班的培養(yǎng)中。此外，專業(yè)課的培養(yǎng)又要回歸到各自的專業(yè)院系去學習，這就會造成創(chuàng)新班的學生基礎課和專業(yè)課的匹配度下降。

創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐性不強。“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的人才。但歸根結底，這樣的高素質(zhì)人才最終要通過就業(yè)來來展示自己的創(chuàng)新能力，從而為社會前進提供動力。目前大部分創(chuàng)新實踐班依然只注重基礎課和專業(yè)能力的培養(yǎng)，并沒能從就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予系統(tǒng)的指導。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密不可分的，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也應該自成一套體系，在創(chuàng)新教育的時候融入創(chuàng)業(yè)教育。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育本質(zhì)概述

2015 年 3 月，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議所作的《政府工作報告》中，李克強總理正式提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。[4]從此各行各業(yè)都致力于推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)與行業(yè)相結合，從而推中國產(chǎn)業(yè)邁向高端化。在這樣的大背景下，教育行業(yè)更是緊跟潮流、抓住機會，力求通過開放共享資源，為全民學習提供基礎。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意為借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術的力量推動教育變革。[5]各學者從不同的角度賦予了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不同的定義，陳麗教授分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型案例，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”定義為“特指運用云計算、學習分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡安全等新技術，跨越學校和班級的界限，面向?qū)W習者個體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化教育的新型服務模式。 這類教育服務的理念和組織方式不同于傳統(tǒng)學校教育，是在線教育發(fā)展的新階段，具有技術與教育融合、創(chuàng)新的特征?！盵6]這樣看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是簡單的將技術應用到教育中，而是從搭建學習環(huán)境、到應用技術、再到由表及里的深度融合，最后逐步實現(xiàn)教育體系的重構。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式研究

筆者以西南地區(qū)某高校物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實驗班為例，總結了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，以及互聯(lián)網(wǎng)對教育改革所做出的貢獻。

3.1 提供良好的創(chuàng)新環(huán)境

良好的創(chuàng)新環(huán)境包括良好的實驗設備以及良好的人文氣氛。目前，很多高校的創(chuàng)新教育依然面對資源不足的大問題，硬件設備很大一部分限制了創(chuàng)新思想的生長。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，可以通過虛擬現(xiàn)實搭建出逼真的實驗環(huán)境、使人人都有實驗機會并且不會有設備損壞等風險、降低實驗成本。此外，創(chuàng)新班的學生多來自不同的班級，彼此之間不會聯(lián)系緊密，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建一個良好的交流平臺、除了共享學習心得，也可以從上邊結交好友，營造出和諧的人文環(huán)境。

3.2 全面系統(tǒng)的課程設置

創(chuàng)新教育是通過系統(tǒng)全面的教育培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良、具備創(chuàng)新精神的學生。所以課程的體系尤為重要。既不能偏重于通識，也不能過于偏重于專業(yè)實踐。要將創(chuàng)新教育的理論和實踐相融合，并且加強專業(yè)教育，不斷提升專業(yè)技能。就物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗班來說，都是要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識經(jīng)驗豐富的教師來授課，在專業(yè)教學方面，要根據(jù)學生的不同基礎、不同層次，將學生劃分為更小的班來進行針對性教學。各個小班課程設置不同，布置的任務也有所不同。

3.3 專業(yè)的培訓教師

目前創(chuàng)新班多是由學院推舉出的教師做主要負責人，其他老師也會做輔助，但是校內(nèi)教師并不能提供給學生太多就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的指導，也不能給學生提供優(yōu)良的環(huán)境。在此基礎上，要實行校內(nèi)導師校外企業(yè)導師聯(lián)合制，理論和實踐相結合。

3.4 支持學生申報及參與項目以及參與比賽

任務驅(qū)動法是教育學里最常見也是很有效的教學方法之一。創(chuàng)新班的學生更是要通過完成項目來檢驗自己的能力，提升自己的創(chuàng)新精神。教師不僅要鼓勵學生參與到項目中來，而且要鼓勵學生自己申報項目，自己申報項目才更是考驗一個學生系統(tǒng)思考問題的方式。此外，對項目完成的進度也要不停督促，采取定期現(xiàn)場匯報和線上匯報兩種督促方式。此外，科技競賽能夠引領學生在實踐中領悟科學原理，收獲科技成果和實訓經(jīng)驗，真正地做到學以致用，在大學生人才培養(yǎng)中占有重要地位。[7]

3.5 和企業(yè)做好對接

物聯(lián)網(wǎng)綜合應用創(chuàng)新班有和企業(yè)的對接機制。通常是由校內(nèi)教師推薦、企業(yè)導師決策，定期挑選幾名能力更強、更優(yōu)秀的學生進入到企業(yè)內(nèi)部真實環(huán)境。投入真實工作一定時間，再把自己再企業(yè)所收獲到的和其他同學共同分享。這樣的實習過程和在實驗室學習的歷程是完全不一樣的。學生可以提前接觸社會，并且親身感受到社會以及企業(yè)更需要哪樣的人才，從而有助于認清自己，不斷提升自己。

3.6 創(chuàng)新班網(wǎng)站的應用

創(chuàng)新班的網(wǎng)站并不僅僅是要證明這個創(chuàng)新班的存在，而是從真正意義上實現(xiàn)交流、督促、學習、引導等各種功能。是一個非常重要的平臺。物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗室成立了自己的網(wǎng)站，導師和學生共同注冊賬號成為成員。除去簽到獎勵這種小細節(jié)，有幾大板塊非常重要值得學習。首先成立項目庫，將所有創(chuàng)新班成員所主持的，以及所承擔的項目基本信息上傳至項目庫，對創(chuàng)新班所有學員公開可見，并且由學生本人定期或不定期更新項目進展。其他學員也可以隨時在項目庫里尋找自己喜歡的項目組中加入。再者，發(fā)布技術博客，技術博客是由學員發(fā)布并且管理員審核通過后對所有人可見的，一般主要用于學生記錄自己在解決一個小問題的時候所用到的技術和大家交流。對于別的學生來說可以學習借鑒，對于寫博客的同學意義非凡，可以在寫的過程中不斷反思自己的解決問題思路。建立小團隊，實現(xiàn)小團隊內(nèi)的交流。創(chuàng)新班的學生可以由教師成立團隊，學生加入團隊，這樣一個團隊內(nèi)部可以進行任務布置、周報匯報甚至是周會。

4 結語

創(chuàng)新型國家的建設需要重構創(chuàng)新體系，營造創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新文化、培育創(chuàng)新人才。[8]錢學森之問是整個高校教育界一個沉重的話題，[9]創(chuàng)新教育要著重培養(yǎng)學生的獨立思維以及解決問題的能力。目前我國的創(chuàng)新教育還在不斷摸索前進著，不斷總結現(xiàn)有的經(jīng)典案例并且結合時代背景提出新的改進方案，再應用到實際中去檢驗其正確性和有效性。不斷從實質(zhì)上提升高校的創(chuàng)新教育質(zhì)量。本文作者在總結現(xiàn)有高校創(chuàng)新班存在的問題之后，提出新的解決方案，并且應用到某物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新班，取得一定效果。

*通訊作者：楊世恩

參考文獻

[1] 劉春陽，諶叢，王磊. 高校創(chuàng)新實驗班開放式管理模式研究與實踐[J].中國電力教育，2010（34）：198-199. [2017-09-18].

[2] 崔莉.我國高校創(chuàng)新實驗班研究[D].山東財經(jīng)大學，2012.

[3] 朱麗梅，田賀民.“普通高校創(chuàng)新實驗班”亟需解決的幾個問題[J].課程教育研究，2016（2）：40.[2017-09-18].

[4] 李克強.政府工作報告——2015 年 3 月 5 日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上[DB/OL].[2017-01-03].http//www.gov.cn/premier/2015-03/16/content_2835101.htm.

[5] 陳耀華，陳琳.互聯(lián)網(wǎng)+教育智慧路向研究[J].中國電化教育，2016（9）.

[6] 陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J].遠程教育雜志，2016.34（4）：3-8.[2017-09-18].

[7] 龔克.建設創(chuàng)新型國家與大學人才培養(yǎng)模式的改革[J].中國高教研究，2006（11）：16-18.[2017-09-18]

[8] 賈棋，王祎，許真珍，田琳琳，徐秀娟.以大學生科技競賽為牽引的創(chuàng)新實驗班建設[J].實驗技術與管理，2015.32（4）：29-32.[2017-09-18].

[9] 陳曉勇，牛云賀.普通高校創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)問題及對策分析[J].科技視界，2015（21）：132. [2017-09-18].