微課視角下“工程數(shù)學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

徐蓉

摘 要 文章針對課程的特點和目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，對工程數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革和探索提出了一些想法，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的課堂參與度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工程數(shù)學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

目前，大部分教師在工程數(shù)學(xué)課堂上依舊采取以講授為主的教學(xué)方式，將絕大部分時間用于推導(dǎo)證明，然后課后學(xué)生依靠課后幾道練習(xí)來完成對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。近幾年，筆者通過課堂調(diào)研和學(xué)生期末測試成績分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上一些日益突出的現(xiàn)象和問題：

（1）學(xué)生上課機不離手，對抽象的數(shù)學(xué)課程幾乎沒有興趣，即使將傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)轉(zhuǎn)化為多媒體課件輔助教學(xué)，也不能讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)激情。課堂上教師自問自答，學(xué)生參與度較低。（2）上課記筆記的學(xué)生越來越少，用手機拍課件的學(xué)生越來越多；（3）答疑時間請教問題的學(xué)生較少。（4）作業(yè)正確率與測試成績逐步下降，不能舉一反三。（5）考研的同學(xué)感覺數(shù)學(xué)課程難度大、問題多，很難找到老師面對面地解答。

我們認(rèn)為：這些現(xiàn)象和問題反映的是傳統(tǒng)的教學(xué)法存在著很大的弊端。工程數(shù)學(xué)課程本身的抽象性及課時的有限性常常使學(xué)生苦惱于理不清學(xué)習(xí)頭緒，尤其視其中較為抽象的線性代數(shù)課程為“枯燥無味”的代名詞， 因此如何改革本課程的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)研究中亟待解決的問題。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣了通過手機、網(wǎng)絡(luò)等獲得信息，依據(jù)學(xué)生的探究行為和學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)也要與時俱進，不斷加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

本文主要研究基于微課的工程數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，它不僅迎合了當(dāng)下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，完全調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1微課與翻轉(zhuǎn)課堂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微信、微博等移動 APP 軟件已經(jīng)成為人民日常生活的一部分，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變著人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐步步入了“微”學(xué)習(xí)時代。微課以其“定位準(zhǔn)確、針對性強”的特點讓學(xué)生能在短時間內(nèi)有目的地學(xué)習(xí)掌握一個知識點或關(guān)鍵問題，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受時間、空間限制的弊端，學(xué)生可以利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)。

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展加快了信息的交流與傳播，也在改變著教育的方法與手段，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是當(dāng)前運用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)教學(xué)所承載的信息化教學(xué)理念、教學(xué)方式給現(xiàn)代教學(xué)改革帶來了新的聲音和活力，該教學(xué)方式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的個性。

2 微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

2.1 課堂體系的構(gòu)建

（1）根據(jù)學(xué)科的專業(yè)特色，合理地制作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課視頻，確保視頻內(nèi)容的趣味性、背景性與聯(lián)系性。

（2）課中翻轉(zhuǎn)課堂，內(nèi)化知識。課堂應(yīng)以解決學(xué)生在自學(xué)時遇到的疑問和困難為教學(xué)目標(biāo)。

（3）課后鞏固復(fù)習(xí)，強化知識。利用微信群、QQ 群等，與學(xué)生在線互動。

（4）課外拓展。①教師可以在微課中以PPT形式增加數(shù)學(xué)軟件相關(guān)操作、源代碼和操作結(jié)果，既解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的課時沖突問題，又幫助學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程和自主研究奠定了基礎(chǔ)。②學(xué)校考研的人數(shù)逐年增加，數(shù)學(xué)是其中一門很重要的課程，往往學(xué)生復(fù)習(xí)時很盲目，不能準(zhǔn)確把握重難點。基于此問題，教師可以在微課中結(jié)合每次課的知識點增加考研專題模塊，幫助學(xué)生及時掌握難點和考點。

2.2 課堂體系流程圖（圖1）

2.3 新課堂體系的作用

（1）微課視頻滿足了學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、接受能力控制微課學(xué)習(xí)節(jié)奏、次數(shù)等來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好的解決了文理兼招和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的難題。

（2）課堂教學(xué)真正讓教師從“教師+粉筆”或“教師+PPT”的傳統(tǒng)單一的授課模式中解脫出來，也讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，很好地改善了枯燥的課堂、學(xué)生思想完全游離課外教師自問自答唱獨角戲的教學(xué)現(xiàn)狀。

（3）本研究中依托微課，教師以PPT形式增加數(shù)學(xué)軟件相關(guān)操作、源代碼和操作結(jié)果，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的時間可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)，很好地解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的課時沖突問題。考研專輯的模塊也很好地幫助需要進一步深造的同學(xué)及時掌握與之相關(guān)的重難點和考點，打破了有問題無人問的局面。

3 結(jié)束語

目前，大學(xué)工程數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要，所以打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，推進以微課為輔助的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)工程數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義。

參考文獻

[1] 中華人民共和國國務(wù)院.國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020 年）[N].人民日報，2006-02-01.

[2] D.Shieh.These lectures are gone in 60 seconds.Chronicle of Higher Education，2009（26）.

[3] 王永鋒.從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”——論課堂教育技術(shù)之正業(yè)[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[4] 關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（10）.

[5] 劉小玲.淺談MOOC環(huán)境下微課程視頻設(shè)計[J].合肥：美術(shù)教育研究，2014.24：167-167，171.