關于中學數學教學滲透人文關懷的思考

李愛華　王仙云

摘 要 把人文關懷融入到數學課堂教學當中，關注生命成長，關注人格完善，提升數學教育的人文精神越來越被人們所重視。首先概述了人文關懷的相關定義以及與中學數學教學的內在聯系，接著闡述了中學數學教學滲透人文關懷的價值和意義，介紹了中學數學教學滲透人文關懷的現狀，最后從三個方面提出了在中學數學教學中滲透人文關懷的策略：中學數學教材的編寫與應用、教師的教學目標與教學方法，內容的設計與作業的批改。

關鍵詞 中學數學 人文關懷 滲透

0 引言

“人文關懷”一般認為發端于西方的人文主義傳統，其核心在于肯定人性和人的價值。[1]要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。人文關懷是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識價值意向，它在本質上強調人的情感、人的體驗。[2]在教育中的人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求和情感，激發人的主動性、積極性和創造性，促進人的全面發展；通俗的說，就是關心學生，給學生學習和生活上的關懷。

教育中的人文關懷，在學習方面，主動關心學生，尊重學生，關注學生在學習過程中的變化，較好把握學生對于知識的理解和運用情況，深入了解學生的優點和缺點，真正清楚學生的學習困難和需求，能夠“對癥下藥”。在生活方面，重視學生的綜合素質能力的培養，給學生傳遞數學文化思想，讓學生不僅會做數學，還能真正愛上數學文化，在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生目標，形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，并且培養學生的動手實踐能力，讓學生不僅是學習上的佼佼者，更是生活上的“能工巧匠”。

1 中學數學教學滲透人文關懷的價值和意義

1.1 有助于培養學生的人格

通過滲透人文關懷的方式教學，在向學生傳達知識的同時也無形中塑造了學生的人格。讓學生成為課堂的主體，增強了學生的自信心，提高了學生的團結協作與動手實踐能力。也提升了學生對于數學的好奇心與學習興趣。這些特征在學生以后的人生中都有很重要的作用。

1.2 營造和諧平等的課堂氛圍

將“人文關懷”滲透于數學課堂當中對于老師來說也是一件很有好的事情。學生學得有趣，老師教得也就輕松，上課就會非常順利，時間也過得快，總得來說呈現出一種高效又輕松的課堂，給教師繁忙的工作也帶來了一些色彩。這種教學方式也有利于師生關系的和諧發展，對于以后的學生和班級管理都會有很大的幫助。

1.3 有利于提高國民整體素質

毋庸諱言，國民的總體素質仍有待提高，國民素質提高其實與文化教育息息相關。要提高人民的素質，就得從教育入手，將人文關懷滲透傳統的知識教育課堂中，不僅能讓課堂更加生動有趣，也能在給學生傳授知識的過程中，教會他們如何做人，提高學生的整體綜合素質。只有每個人的素質都提高了，國民的總體素質才會真的提高。

2 中學數學教學滲透人文關懷的現狀

2.1 教學理念落后

教育理念是教育的燈塔，是引領教育前進的方向。中學數學教育是我國基礎教育階段的學科教學的重要組成部分之一，是培養一個人素質的最重要的階段，與我國素質教育密切相關。中學數學教育不僅要讓學生學會數學運算，學會邏輯推理，更應該做到讓學生真正熱愛數學，熱愛科學，使數學知識源于生活用于生活，和同學團結友愛，具有一顆樂于助人和善良的心。

2.2 教學方法單一

就目前我國中學數學教育的方法來看，雖然現在我國已經在推進多媒體教學設施和方法，但是大多數中學教學還是主要是以老師引導學生學習的方式為主，教學方法較為單一，不善于運用多種教學方法進行教育教學，填鴨式教學，題海戰術，扼殺了學生的想象力和創造力。個別教師不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內容。這種現象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。

2.3 主體意識淡薄

由于受傳統的師道尊嚴觀念的影響，在中學數學課堂實踐過程中能發現，教師具有絕對的話語權，在學生的心目中都是一種長輩的姿態，師生之間很難找到那種亦師亦友的感覺，教師也就很難將學生看成課堂的主體，尊重學生的主體地位。課程標準強調要以學生為主體進行學習活動，中學數學課堂教學中，不給學生主動權，不放手讓學生去做，學生永遠學不會書本以外的知識，創新精神更無從談起。

3 中學數學教學滲透人文關懷的策略

3.1 中學數學教材的編寫與應用方面

教材是教學的主要媒體，教材的編排與主旨決定了中學生的培養方向。根據中學生的學習特征，編排出滲透人文關懷的中學數學學習的教材，對于中學生的學習興趣、知識接受能力、合作動手實踐能力、優秀品德培養以及貫徹素質教育方面都能起到至關重要的作用。在目前的中學數學教學中，部分老師都沒有充分運用教材，也沒有完全挖掘出教材里的那些隱含知識點，尤其容易忽略與實際生活緊密聯系的數學建模與建模思想，原因是這里面涉及到的計算和操作一般比較麻煩，其實這里面的知識點才是真正體現了數學的生活性與應用性，并且這部分題目通常會創設情境，如環境保護、節約能源等，真正滲透了人文關懷，充分運用這一板塊對于提高學生的動手、合作能力及優秀品德培養都有很大的幫助。

3.2 教師的教學目標與教學方法方面

教學目標是整個教學過程中的燈塔，是教師教學的方向，所以教師在備課時就要將滲透人文關懷作為教學的一大目標，如果沒有將其作為自己教學的目標，那么就無法在課堂中滲透人文關懷以及全面貫徹素質教育。嚴謹性、邏輯性強確實是數學這個學科所含有的特點，老師在教學過程中要尊重科學，但是也不能一味地追求嚴謹，完全忽略學生的情感需求。在中學數學教學中滲透人文關懷可以從以下幾個方面進行。

（1）充分發揮教學語言魅力。語言是教學的傳播載體，直接影響學生的學習效果，教師傳遞了科學知識，學生就學會科學知識，教師傳遞了人文精神，學生就會擁有人文精神。所以我們可以給數學知識創設情境，也可以在課堂中穿插相應的數學史故事，更加要注意跟學生之間的互動，要多夸獎，也要適當的批評，但是要怎么批評就很關鍵了。比如老師上課發現一個小組沒有認真聽課，可能大部分老師都會點出那個小組，然后提醒他們聽課，這對學生的自尊心有很大的打擊，可能會挫傷他們對于數學學科的積極性。同樣的情況，我們可以這樣處理，發現某一小組沒有認真聽課，然后老師可以這樣說：“讇仔∽椋裉焓潛鶉說幕崍耍飧齷崾悄忝僑玫模芤藕丁！閉庵址絞交崛醚饈兜階約旱拇砦螅峒し⑺且院笙胍硐值畝分荊僑床換崛醚芽啊？

（2）充分結合數學與生活。數學看似與生活無關，仿佛只能存在于科技領域，實際上生活中的許多事物都跟數學有很大的淵源，隨處可見的各種立體圖形、方向位置、利率等都是數學應用于生活的例子。數學能夠運用到實際生活當中，從生活中也能總結出數學規律，數學與生活緊密聯系。教師在上課過程中應該重視數學與生活的聯系，這樣不僅有利于學生理解和掌握一些比較抽象的重難點知識，更能培養學生運用數學知識的能力。

（3）充分深入教學細節。中學數學教材有兩條線索，一條是數學知識線索，是寫在教材上的明線，一條是數學思想，這是暗線。暗線是需要老師去挖掘出來的，由一個很小的點進行深入研究，然后慢慢擴大，最終總結出來，展示給學生的。許多老師在上課時都只講“明線”，幾乎忽略了這些知識點后面更加深層的東西，沒有做到將細節細化。挖掘知識點的深層含義，能幫助學生更好地理解知識點的來源，也能了解到知識點背后的故事與理論的發展過程，是培養學生綜合能力的有效方法。深入知識點的細節，不一定只是去挖掘隱藏的知識，也可以去探究知識背后的文化與人文意義。

3.3 內容設計與作業批改方面

關于數學題目的設計一直存在許多問題，主要體現在不實際，缺少人文情懷等方面。比如數學應用題中的進水管出水管問題，雖然這在數學中是屬于很重要的一類應用題，很具代表性，但是也正是因為太具代表性，這類題對于學生就會產生很大的影響，學生們從題目當中學習到了解題思路和方法，然而題目當中隱含的不節約環保思想也會對中學生起誤導作用，從人文教育的角度來說，這是一道失敗的例題。所以我們在進行題目設計的時候，一定要注重題目與生活的聯系，既要教會學生解題，也要間接向學生傳遞數學文化，兼顧科學性與人文性。一道好的例題要滿足知識功能、兼具教育功能、強調發展功能、發揮新型評價功能。[3]

參考文獻

[1] 何倩.思想政治教育人文關懷探析[D].華東師范大學，2009.

[2] 陳興娟.依托人文關懷，提升數學智慧[J].數學教學與研究，2016（7）：148，150.

[3] 劉佳.小學低年級數學教科書中的習題研究[D].東北師范大學，2012.