快樂教學法在小學數學教學中的應用分析

李瑩

摘要：通過快樂教學法在小學數學教學中的應用可以使得課堂教學充滿活力與生命力，有效地激發學生的學習熱情，而且也可以促使教師更快更好地完成教學任務，使得學生將從原來的被動學習轉變為主動學習，獲得事半功倍的教學效果。在獲得數學知識與數學技能的同時，還可以充分體會到數學學習的樂趣，提高其對數學課程的熱愛程度，因此值得在小學數學教學中給予廣泛推廣應用。本文主要探討了快樂教學法在小學數學教學中的應用，僅供參考。

關鍵詞：快樂教學法 小學數學 應用

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隨著新課程改革的逐漸深化，使得更多新型的教學理念與教學模式不斷涌現，呈現出“百花齊放”的局面。在新課改理念中主要強調的是以學生為本，能夠注重對學生主體地位的發揮，充分發揮學生的主觀能動性，充分貫徹落實三維教學目標，促進學生的全面發展。所以，為了更好地順應新課改的要求，促進新課改的全面貫徹與落實，那么教師也要在小學數學教學中更好地滲透新課改理念，采用更多科學有效的教學方法，例如快樂教學法。只有如此，才能更好地激發學生的學習興趣，提高數學教學的整體水平。

一、營造生動有趣的教學情境

為了可以有效地提升學生對數學學習的興趣，提高其學習效率，那么首先教師就要為學生創造輕松、愉悅的學習氛圍。在實際教學中，教師要結合學生的實際狀況，根據具體的教材內容以及教學目標，為學生設置科學、合理的教學情境，有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在為學生講解“分數的意義”這一相關知識時，教師可以根據教學內容為學生設置“猜一猜”的教學情境。要為學生展示一個圖形的1/4部分，使用陰影將其他部分進行遮擋，然后引導學生猜測出圖像的具體類型，并且要求學生將圖形補充完整，如此一來就能夠有效調動學生的積極性，提高學生的學習熱情，此類教學情境的創設可以有效地突出學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，引導其進行自主探究與獨立思考，使得學生可以在輕松、愉悅的學習氛圍中，體會到數學學習的樂趣，有效地提升教學效果。

二、積極開展游戲化教學

由于小學階段學生的注意力難以長時間集中，而且小學生具有較強的好奇心，對此，教師可以結合學生這一特點為學生開展游戲化教學，如此一來就能夠幫助學生在輕松、快樂的游戲活動中學習數學知識，掌握數學技能。例如，在為學生講解“統計圖”的相關內容時，教師可以采用游戲方式導入新課，即為組織學生開展“石頭、剪子、布”的小游戲，并且對不同手勢的學生數量給予統計，由一位學生在黑板上以“正”字的方式統計分數。由另外的兩位學生參與比賽，其他同學作為裁判，這樣就可以有效地提高學生的學習興趣，使其更加積極、主動地融入到課堂教學中，進而使得快樂教學的理念得到有效的貫徹落實。通過輕松、快樂的游戲也可以幫助學生更加輕松、容易地掌握統計圖的有關知識。

三、聯系學生的生活實際

數學知識和學生的現實生活具有密切的關聯，在學生的現實生活中隨處都能夠接觸到數學知識，所以，為了使得學生更加容易地學習與理解數學知識，那么教師就要將學生的現實生活和要傳授的數學知識進行有機關聯，在此基礎上幫助學生借助于生活經驗更快更好地學習數學知識，使得原本乏味、枯燥的數學知識變得生動、直觀，有效地提高學生的學習效率。例如，在為學生講解圖形相關知識時，教師可以引導并鼓勵學生結合在現實生活中存在的規則圖形，引導同學可以經過觀察與回憶，認識到黑板、教科書與墻壁都屬于長方形；家中常用的碗碟與盤子都是圓形。另外也可以找到生活中比較常見的三角形與正方形等，然后通過舉例分析學生可以獲知在現實生活中會包含許多的規則圖形，原來數學知識存在于現實生活中的方方面面，只要經過細致的觀察就能夠容易發現，數學知識有其非常廣泛的應用范圍。所以，學生要將數學知識靈活地運用在現實生活中，這不僅可以拉近學生與數學知識的距離，有效地降低其對數學學習存在的畏難心理，使其更加熱愛數學學習，掌握數學學習的有效方法，養成良好的數學學習習慣，另外也可以有效地培養其對數學知識靈活運用的能力，提高學生的實踐能力。

四、合理滲透數學思想

數學思想是學生學好數學的重要因素，通過科學有效的數學思想可以有效地指導并且約束學生對數學學課的學習行為，可以提高學生的學習效率與學習效果。如果學生的數學思想越豐富，那么其數學能力也就會越強，也就會有助于其良好學習習慣的培養。所以，為了更好地貫徹落實素質教育的目標，那么在小學數學教育教學中教師也要注重為學生滲透數學思想，培養學生的數學思維能力，提高學生的學習效率。例如，在為學生講解三角形與正方形的相關知識時，教師可以引導學生能夠分析應用題，引導學生首先進行畫圖，然后，將抽象的問題轉化成變得更加直觀形象，以此來最終解決問題，培養學生養成對數學問題進行合理解決的思想與能力。例如，在學生剛剛接觸算術時，其難以借助于邏輯思想進行數學問題的計算與解決。在此狀況下，假如能夠采用圖畫的方法開展教育教學活動，利用圖片中的物體變化情況幫助學生了解與體會算術的方法與技巧，那么就對學生數學學習能力的培養具有極大的作用與價值。

五、利用多媒體教學拓展思維

多媒體輔助教學是一種科學、有效的教學模式，其可以為學生提供更加直觀、形象的學習材料，使得教學內容更加生動形象、圖文并茂，再加上教師的引導與指導，可以幫助學生更好地感知與學習數學知識，有效地解決各種數學疑難問題。例如，在為學生講解“圓柱形體積公式的推導”相關知識時，由于此章節內容比較抽象、枯燥，學生難以理解，因此就會導致學生的學習興趣低下，學習效果不理想。此時，假如教師能夠借助于多媒體技術將圓柱體平均劃分成多個小份，將其拼湊成學生已經熟悉的長方體，然后伴隨等分份數的逐漸增加，一個近似長方形的一個棱就會從曲線轉變轉變為直線，于是就使得學生動態的展示教學的重難點，使得學生更加容易地掌握所學知識，使得學生的形象思維逐漸轉化為抽象思維，另外在學生學習新課以后，教師要組織學生開展練習。此外，教師可以將提前擬好的題目以電子白板的形式展示在學生，其中能夠設置成多種不同的圖形，這樣可以使得課堂的練習容量大大增加，使得課堂教學效率有效提升。

六、開展小組合作探究

在小學數學中開展小組合作探究教學，可以使得課堂氛圍更加活躍，使得學生之間的互動更強，互幫互助，有效地拓展學生的思維，培養學生的小組合作意識與合作能力。教師要結合學生的實際狀況將不同能力與不同性別的學生進行科學、合理的編組，這樣可以使得每個小組當中包括許多不同學習成績、不同層次、不同類型的學生，而且也要選拔出一個表現較為良好、能力較強的學生擔任小組長，由其組織組員開展全組討論活動，每個學生都要參與到小組討論中，積極地表達個人的想法和見解。對于一些特困生，教師要給予特別的關注鼓勵，使其能夠克服自卑心理，積極大膽的發言，提高其學習的主動性。隨著經濟不斷的發展與進步，在學生開展討論的過程中，教師要給予不斷的引導與指導，這樣才能夠及時糾正學生在討論中存在的不足，幫助學生樹立科學、確的思想，能夠更加有效的教學與習方法。要對最終的討論結果進行總結與歸納，指出學生在討論中存在的閃光點，指出其中存在的不足，并且給予糾正。只有如此，才能夠幫助學生不斷發展與不斷進步。

七、科學進行自主探究

所謂的自主學習，即為學生在學習過程中可以進行自覺、主動學習的一種行為。在此學習過程中，學生才是學習真正的主人，教師扮演的是指導者或者引導者的身份。通過自主學習能夠有效地拓展學生的學習空間，使其將所學習的數學知識，更好地分析思考與解決各種數學問題，有效地培養學生的自主探究能力、獨立思考能力與創新能力。例如，在學生學習“復式折現統計圖”這一相關內容時，教師可以要求學生分別將自家12個月內的話費、水費與燃氣費等進行統計，并且制作成復式折線統計圖表。學生完成自主活動之后，再將繪制的統計圖表以及搜索到的資料信息帶到課堂中進行展示交流與探討，然后再引導學生能夠結合具體的調查結果，為父母提出科學有效的建議。對于學生的活動情況，教師要進行科學、及時評價，幫助學生體會到學習的樂趣，使其認識到數學學習的重要價值。

總之，快樂教學法是新課改背景下一種比較科學、有效的教學方法，其受到了廣大師生的普遍歡迎與認可。在小學數學教學中開展快樂教學，能夠有效地活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且也可以使得學生感受到數學學習的樂趣，為學生高效地傳授數學知識，使得學生能夠在快樂的學習氛圍中學習數學知識。

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（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮中心學校小學部）