小學數學教學中運用電子白板教學的思考

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摘要：電子白板的出現有力地推動了教育信息化的發展。將電子白板應用在小學數學課堂教學過程中，發現它與數學課堂的整合，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板 小學數學 特征分析

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電子白板是信息技術與課程整合進程中出現的一種新技術手段。下面，筆者就談談電子白板在小學數學課堂教學中的具體應用。

一、小學數學特征分析

（一）具有一定的抽象性

由于年齡原因，小學生在對一些數學知識進行理解時，會感受到其具有一定的抽象性，具體表現在數學的計算方法、數學符號、數學公式等方面。小學生的思維還沒有形成成熟的抽象思維，對于教材中出現的一些數學問題，在理解時會存在一定的困難。這就會對小學生學習數學知識的興趣形成一定的阻礙，甚至會對數學知識產生厭學情緒。因此，小學數學教師應該及時轉變教學理念，利用現代化教育裝備，將抽象的數學知識轉化為直觀、形象的知識結構。讓教育裝備與課堂教學有機融合，實現與學生之間的交流互動，能夠培養他們的數學思維能力，讓其在一個良好的學習氛圍中進行學習，提升學習效率。

（二）具有一定的邏輯性

雖然小學數學相對較為簡單，但隨著新課改的不斷深化，要求在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力。數學本身包含了許多定義、公式、符號、概念等元素，這些元素在組成過程中具有非常強的邏輯性。小學階段的數學教學是基礎教學，主要目的是培養學生初步形成系統化的知識結構。如果學生在此基礎學習過程中對于某一知識點沒有及時掌握，就會對整個知識結構形成影響。這就要求小學數學教師在開展課堂教學過程中利用好現代化教育裝備，協助學生對重、難點數學知識進行理解，并引導學生逐步形成完整的數學知識結構。

二、電子白板在小學數學課堂教學中的運用

（一）調動學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，學生只有對所學知識持有興趣與熱情，才能激發主動探索意識，保持極強的學習意志力來促進學習成績的提升。學生在電子白板的促進作用下，可以自發地對數學知識進行探究，確保學習任務的順利完成。尤其是低年級小學生，由于缺少一定的自我約束力與耐性，在學習數學知識時，枯燥的知識結構會讓他們產生畏懼感。教師可以借助電子白板在數學課堂教學中適時播放音樂，讓學生能夠得到感官刺激，并保持良好的學習狀態。通過音樂伴奏，學生的學習熱情會得到提升，學習興趣得到有效激發，在最短的時間內投入學習中。通過運用電子白板可以促進學生對數學知識的主動獲取，并增強學生對數學知識的學習信心，讓學生自主地對相關知識進行探究，凸顯學習的主體性。

以促進學生學習為導向和基準點 電子白板具有任意書寫、批注、拖動以及多媒體課件顯示等功能。從某種意義上來講，這是一種模擬教學的有效工具。在進行實際應用過程中，并非將電子白板的所有功能都使用就可以達到良好的教學效果，而是要通過巧妙的功能運用來滿足實際教學需求。在選擇使用電子白板時，必須要選擇適合于教學內容的功能，以促進學生學習為基本目標，主要通過兩個方面來體現：1.情境教學中可以選擇電子白板的多媒體顯示拉幕功能，在最短時間內吸引學生的注意力，讓其對所學習內容產生興趣；2.借助電子白板將教學難點化難為易。

如在教學“學會看鐘表”一課時，可以設計一個電子白板導入課件，為了讓學生意識到數學知識與日常生活的關聯性，在導入課件時，通過日常生活中的聲音切入，利用電子白板向學生展示公雞打鳴、上下課鈴聲等，讓學生對時間概念有一個初步的認識。然后利用電子白板的拉幕功能展示本節教學內容，在學生對時間定義有一定了解的前提下開展教學，有助于學生對鐘表上各時間的認知與理解。

（二）利用電子白板培養學生的思維能力

小學生的抽象思維能力還不夠完善，在進行思維時還是以形象思維為主。但數學知識本身就有許多的抽象概念及理論，學生在進行學習時會產生一定的困難。教師可以利用電子白板將抽象的數學知識轉化成為形象的知識結構，方便學生理解。如利用電子白板中的拉幕、探照燈、拍照、擦除等功能，為學生設計具有趣味性的教學方案，讓其思維能力得到培養。

特別是在進行圖形認知以及數與形教學過程中，可以利用電子白板向學生展示數與形是可以相互轉化的。學生可以在電子白板的直觀展示過程中，聯想到數與形之間的關系，認識數形結合。此外，為了能夠加深學生對數形轉化的印象，可以讓學生輪流到電子白板上進行操作，讓其能夠對相關知識點有一個全面的理解。

利用電子白板特有功能培養學生解決問題的能力 電子白板有許多的特色功能，如果教師能夠對其功能進行合理化利用，可以增強教學效果，培養小學生解決問題的能力。如在學生遇到一些重難知識點時，教師可以運用電子白板的回放功能，讓學生進行反復學習。在教學過程中，教師可以在重點處加上標記，引起學生對重難點知識的注意。如在進行加法交換律知識點教學過程中，教師可以在電子白板上展示“30+17+26=？”的算式，然后利用電子白板的拖拽功能，將26與30進行位置調整，并讓學生去進行解答。通過這樣的教學方式，學生的注意力會得到吸引，并發揮出主觀能動性來尋找更好的學習方法，提升解決問題的能力。

利用電子白板展示直觀的數學知識 小學生的思維模式以形象思維為主，無論是知識學習還是對某個事物的認知，都比較喜歡以直觀形象的方式來進行思考。小學數學教師可以抓住小學生的這一身心特點，在教學一些較為抽象的數學知識時，大量運用圖片以及實物等較為直觀的教具來吸引學生的注意力，協助學生理解相關知識點。電子白板強大的展示功能，可以便捷展示直觀事物，讓學生通過大量的直觀形象來進行數學知識學習。

三、結語

總而言之，電子白板進入小學數學課堂之后，豐富了教學資源，并為課堂教學提供了新的活動。數學教師在制訂教學計劃時，應該充分考慮電子白板的各項特色功能，最大化地為學生營造良好的學習環境，培養其對數學知識的學習熱情與興趣，切實提升小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]胡衛星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現狀分析[J].中國電化教育，2012，（05）.

[2]戴文瑾.巧用交互式電子白板打造高效化學課堂[J].化學教學，2011，（08）.

（作者單位：山東省蘭陵經濟開發區中心小學）