中職會計專業教學現狀和模式改革

倪清翠

摘要：隨著我國經濟實力和科學技術水平的逐漸提高，以及綜合國力的日益增強，我國在各個領域的體制建設也越來越完善。就中職教育而言，更加注重職業性和實用性。我國的會計學科一向注重操作性和實踐性。所以，實踐性的教學手段對于中職會計教學十分重要，能夠有效地提升學生的專業能力和綜合素質，使其能夠更好地勝任未來的工作崗位。本文對中職會計專業當前的教學現狀和模式進行分析，并且根據當今社會的形勢提出相關的改革建議。文中闡述了當前中職會計教學存在的普遍注重理論知識的傳授，對實踐教育的重視不足，教學課程模式比較陳舊，無法滿足當今時代和社會要求等問題，并分析了廣大教職員工的業務能力、水平及素質。文章還總結出一系列改革建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：中職 現狀 改革 會計專業

目前，我國的市場經濟正在飛速發展，在這一形勢下，會計工作的重要性逐漸凸顯，已經成為經濟管理活動中不可缺少的重要部分。針對這一情況，廣大中職學校和會計專業教師要拿出相應的對策，大力投入到培養實用型人才的工作當中，以此才能夠滿足當前社會發展的需要。全面仔細地對當前形勢和教學模式及課程體系進行分析，發現其不足之處，從而有針對性地進行完善和改進，摒棄陳舊的教學模式，從實際出發，注重培養學生的實踐能力。除此之外，也要改變以往傳統的教學觀念，從而使教學內容更加具有實用性。

一、中職會計專業的教學現狀

1.注重上崗證教學目標，不重視專業技能的教育和培養

從目前的情況來看，中職教育主要的教學目標是培養中等技術應用型專業人才，使畢業生在離校之后可以到中小型企業就業。很多企業對于會計專業的學生要求其必須具有會計上崗證，并且有關教育管理部門為了能夠提高和保證學生的專業技能，實行了雙證合一的制度，把專業技能證書和畢業證書進行掛鉤。因此，很多學校對于會計專業學生的教育通常是注重教育學生如何考取會計的相關資格證書，并以此作為教學目標，忽略了對實際專業技能的教育和培養，從而使得學校在進行課程體系制定之時，一味地注重上崗證培訓，忽略了對學生實踐操作能力的教育和培養。近年來，由于會計上崗證考試難度逐漸增大，學校的教育與培養實用型人才的方針大相徑庭，這是一種對學生不負責任的表現，并且使學生學習專業技能的意識逐漸減弱。

2.課程體系不合理，教材內容陳舊

會計學科是一門注重實用性的課程。對于可操作性和實用性具有極高的要求。所以，課程的設置應該把滿足專業應用技能作為主要的教學目標。但是從目前對中職學校教材情況的調查發現，很多學校在課程的設置上依然注重理論教學，關于實踐課程的課時較少。所以，很多會計專業的學生在進行會計分錄的編制之時非常簡單，但是碰到會計崗位需要應用的具體專業知識的時候就明顯表現出能力不足，操作能力較低。除此之外，盡管教材逐漸在更新，但是仍無法與實際的課程改革進度達到同步，更新過程十分緩慢。

3.教育觀念沒有轉變。教學手段陳舊落后

在實行新課改之后，無論是在教學內容上，還是在教學理念上都在進行相關的更新。但是，會計教育的觀念和教育思想方式依然處在應試教育的階段，依然以傳統的教學模式來進行課堂理論知識的講解，學生只是被動地接受和學習知識；教育模式還是注重理論知識的教育，對于學生實踐能力的培養不夠重視。如果始終以文字的形式而不是采用具體實踐的方式來進行教學，那么教學結果就會一直脫離實際。如此一來，即使學生能夠在考試中獲得很高的成績，但是也無法適應日后工作崗位上的具體工作。

4.理論和實際相脫節

從目前的情況來看，職業學校的會計專業通常將實踐教學分為校外實習和校內實踐學習兩種情況。因為會計專業的特殊性，學校可以為學生創造更多的實踐機會，使學生能夠盡可能多地得到實習鍛煉。根據學校制定的教學大綱、教學進度和訓練計劃，可以讓學生能夠在會計模擬實驗室內進行會計處理。從本質上來講，這種訓練方式比較陳舊落后，與現實工作相脫節，無法滿足社會的需求。就校外實習方面，由于會計工作具有一定的特殊性，從而無法讓一家企業同時接受多名學生進行實習，所以很多校外實習的機會要靠學生自己爭取，這就讓會計專業的學生得到實習鍛煉的難度增大，很多學校對此也只是走個形式而已。

5.教學的實踐經驗欠缺，實踐性教學效果不夠好

當前，中職會計教師隊伍的建設難度較大，教師的專業知識和業務能力參差不齊。這樣的教師隊伍很難做出拿出良好的實踐性教學效果。中職教師對于社會的主要貢獻在于為社會開發和培養勞動力資源，并且直接向社會輸送實用型人才。所以，對于中職教育應該加大工作力度，首先從提高教師隊伍的整體素質入手。但是事實卻不容樂觀。很多中職教師在畢業之后就開始任教，并沒有什么實踐經驗，對學生的實踐教育和訓練也會比較吃力。部分會計教師在教授學生時使用的實踐教學資料過于虛假，外來原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真偽等等，影響了會計實踐教學的可操作性，達不到理論與實踐相結合的目的。

二、教學模式改革措施

1.科學合理設置課程

在設計和制定課程體制時，首先應當實行有關單位所規定的“雙證合一”制度。學校應該從多方面入手，注重“雙證”的教育和培訓工作，使學生能夠順利得到會計上崗證和畢業證，為學生畢業后從事會計工作打下良好的基礎。除此之外，也應當采用理論和實踐相結合的雙重教學模式，根據教育部關于職業教學課時安排的有關規定，會計專業學生的實踐課程應當占總課時的40%以上，并且要重視和加強學生專業技能水平的培養。

2.打造“雙師型”教師，提升實踐教學的針對性

要想加強學生的實踐教育和訓練，也應當首先從教師隊伍專業水平抓起，重視對會計專業教師的培訓與培養，提升他們的專業實踐能力，避免學生的實踐訓練成為紙上談兵。要將會計專業教師安排到企事業單位調研和實踐鍛煉，讓會計專業教師有機會深入到會計實際工作中，有針對性地收集會計實踐資料，補充專業知識和技能，積累實際工作經驗，有效地促進教師會計實踐教學水平的提升，為加強和提升會計實踐教學提供堅實的保障。

3.改革課堂教學，激發學生的自主性

教學活動的主要參與者是教師和學生，課程改革的要求是課堂教學要以學生學習為中心，由學生被動接受知識轉變為學生主動去探索、學習和研究。教師可以對有關案例進行引導，讓學生能夠以小組學習方式來實現相互交流和促進，進而可以改變其被動學習的方式，達到激發學生自主學習、主動學習的目的。

4.加強會計實踐教學，培養學習實踐能力

學校加強實踐教學力度，從而使得學生的實踐能力和應用能力得到有效提高。在完成基礎理論教學之后，把工作重點放在實踐訓練方面，以此提高學生的應用能力和實踐能力，并且可以促進對理論知識的掌握。要采用情境仿真教學法，創設會計實踐教學情境。會計實踐教學情境帶有全仿真性，使學生有一種身臨其境的感覺。這種教學方式可以使課堂教學和實踐教學更具豐富性，從而有效提高教學質量。在使用這種教學方法的時候，應該注意對傳統的會計模擬實踐訓練進行相應的調整。

5.強化企業和學校的合作，建立校外教學實踐基地

要使學生做到理論與實踐相結合，并且能夠進一步掌握和操作會計崗位的日常工作，學校應當與校外企業建立緊密的合作關系。會計專業有其特殊性，要通過校企合作來為學生提供更多的實習和實踐機會，讓學生利用假期和課余時間進行自主實踐學習，為未來進入會計及相關工作崗位打下堅實基礎。

三、小結

經過前文對中職會計專業教學現狀和模式改革的簡要分析和描述，已經體現了當前中職教育學校會計專業的教學模式較為落后，需要根據當前的形勢和社會的需求做出相應的調整和改革。注重培養學生的專業能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，使之在日后步入工作崗位能夠更具競爭力。總而言之，中職會計專業的教學改革是一項非常復雜的系統工程，要想取得預計的成效，需要學校和學生及社會各界的共同努力。既要對學生的需求進行考慮，也要對當前社會的需求進行全面仔細地分析。廣大教職員工要做到敢于大膽嘗試和探索，勤于思考，并且不斷地在反思中進行總結，形成新的教學方法，為社會輸送合格的會計人才。