高中語文閱讀教學(xué)淺析

常曉紅

摘要：近年來從高考的信息看，學(xué)生要想考一個(gè)理想的語文成績(jī)，必須要多讀書，讀好書，增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。我們不僅要讓學(xué)生自主閱讀語文課本，而且注重課外閱讀，特別四大名著的拜讀，從而提高閱讀能力，增強(qiáng)語文文化素養(yǎng)。語文閱讀不僅能更好落實(shí)語文新課程改革目標(biāo)，而且對(duì)應(yīng)試教育也大有幫助。本文對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了改變現(xiàn)狀的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；語文閱讀；教育

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

閱讀是獲取語文知識(shí)的主要途徑，好書特別是四大名著對(duì)學(xué)生的閱讀對(duì)學(xué)生思維能力，精神財(cái)富，人文關(guān)懷的培養(yǎng)都是最好的營養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生要有好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣，閱讀思考。目前，我們高中學(xué)生缺少行之有效的閱讀，即使學(xué)生有點(diǎn)閱讀那也是少之又少只是皮毛，而且沒落下任何痕跡，這就叫無效閱讀。在課堂教學(xué)中，教師重字、詞、句、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的分析，這種“肢解式”的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。在教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題，追求形式上的所謂多樣化，不求實(shí)際教學(xué)效果，在課堂上教師大講特講一些“語文知識(shí)”，而忽略了閱讀教學(xué)。這種種現(xiàn)狀直接扭曲了語文教學(xué)的本來面目，因此只有突破現(xiàn)有的教學(xué)狀況，才能展現(xiàn)全新的創(chuàng)造性的思考方式，否則高中語文閱讀教學(xué)令人擔(dān)憂。

影響閱讀原因有：一是教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好的途徑。我們的一些語文老師錯(cuò)誤的認(rèn)為：學(xué)生只要掌握好課本上一些基礎(chǔ)知識(shí)，把成績(jī)提高就足夠了，其實(shí)不然，如果學(xué)生不進(jìn)行大量閱讀，哪來的知識(shí)源頭，就好像無米之炊，無水之漁，說能提高考試成績(jī)，特別是高考成績(jī)，簡(jiǎn)直是癡人說夢(mèng)，天方夜譚的事。二是很多語文老師從未主動(dòng)地關(guān)注過學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，更沒有有意識(shí)地去引導(dǎo)過學(xué)生的閱讀行為。我們知道學(xué)生都很被動(dòng)，如果老師不去引導(dǎo)，關(guān)注他們，他們也就不能形成勤于閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也不可能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生為考分而閱讀，為閱讀而閱讀，，學(xué)生的閱讀興趣一點(diǎn)一點(diǎn)地被消磨掉。三是學(xué)校缺少良好的閱讀氛圍。有的學(xué)校的圖書館只是個(gè)擺設(shè)，閱覽室平時(shí)也空無一人，原因是學(xué)生沒有時(shí)間，或者說學(xué)校也沒有讓學(xué)生閱讀的想法。平時(shí)只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已，這樣學(xué)生談何有什么閱讀量而言。

二、進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維的有效途徑

（一）備好課

備課包括備教材、備學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。可從教學(xué)目標(biāo)的制定、有效問題的預(yù)設(shè)、有效的教學(xué)方式等方面提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。

（二）因材施教，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)

只有閱讀目標(biāo)明確，閱讀思路才會(huì)具體，才能進(jìn)行有條不紊的有效閱讀。在一篇課文中，在一節(jié)課上，要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生利用詞典，字典等工具書進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，理解，感受作者感情和思想，融情寓文，要觸景生情，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，檢測(cè)案使閱讀盡量細(xì)化，明確到位。同樣，使學(xué)生情感價(jià)值觀得到升華，陶冶學(xué)生的情操。

（三）預(yù)設(shè)問題要有的放矢

這就需要語文老師把握教材，精心設(shè)計(jì)情境問題。準(zhǔn)備給學(xué)生交流的平臺(tái)，把老師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行分組問題探究，激活課堂，讓課堂成為學(xué)生閱讀，解決問題的樂園。

（四）傳給學(xué)生閱讀的技巧，提高閱讀效率

閱讀有速度，廣度，深度的要求，老師要對(duì)學(xué)生巧妙的閱讀指導(dǎo)，我概括有：（1）泛讀，指的廣泛閱讀；（2）精讀，對(duì)一些好的語段要熟讀讀精思。（3）通讀，就是不重要的走馬觀花的閱讀。（4）跳讀，跳躍設(shè)閱讀

（五）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

根據(jù)不同的體裁和題材的文章，能夠巧妙解決問題，注意開頭，高潮，總領(lǐng)，注意文章中字詞，句子，中心思想，寫作特點(diǎn)，從而深化主題，升華情感。還要讀后反思從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。

（六）創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，樂于學(xué)習(xí)，教師就必須做到巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，并且教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)鮮活地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。例如叫學(xué)生閱讀《水滸傳》第十六回楊志押送金銀擔(dān)，吳用知趣生辰綱一文，我使用多媒體放映，進(jìn)行情景再現(xiàn)，學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺埽髡弑酒w現(xiàn)什么思想，智取生辰綱，突出一個(gè)智字。這是一個(gè)巧妙地，有組織，有領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)，絕非尋常的攔路搶劫。作者突出晁蓋的果敢，吳用的機(jī)智，眾好漢的齊心協(xié)力。尤其吳用的足智多謀，顯得更加豐滿。引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐，以加深理解和體驗(yàn)，從而達(dá)到情感的熏陶和享受審美的樂趣。

（七）創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文教學(xué)需要閱讀，而有效地閱讀需要有興趣支撐。那么如何培養(yǎng)閱讀的興趣？

首先，選擇對(duì)學(xué)生有幫助的好書。我在這里鄭重推薦我國四大名著，那里的故事情節(jié)描寫的栩栩如生，各個(gè)角色外貌描寫，心理描寫，性格個(gè)性都惟妙惟肖，都能深深的打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。其次，營造良好的閱讀環(huán)境，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長是多么的重要。給每一位學(xué)生辦一張借書卡，每星期下午抽出一堂課，定期組織學(xué)生到圖書室借閱，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書角實(shí)行專人管理。

總之，提高學(xué)生閱讀，理解，鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的閱讀環(huán)境，放飛學(xué)生閱讀的翅膀，最終提高提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。