淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果

王志艷

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)主要是為了提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。美術(shù)學(xué)科作為能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，就需要我們在教學(xué)中提高自身的教學(xué)效果。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些方面問題，才能提高教學(xué)效果呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)課堂；教學(xué)方法

由于小學(xué)生的各方面發(fā)展都不成熟，所以我們的教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜。因為在小學(xué)階段我們主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓他們對美術(shù)有一個基礎(chǔ)的了解。所以我們在制定教學(xué)計劃的時候要注意自己教學(xué)內(nèi)容的淺顯易懂，好讓學(xué)生對美術(shù)課堂感興趣，也能讓他們學(xué)得更好。在學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生存在著不同的認(rèn)知差異，所以我們在教學(xué)的過程中要注意了解學(xué)生的這些認(rèn)知差異，好更好地讓他們在美術(shù)課堂中表現(xiàn)自己。認(rèn)知的過程指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、做出學(xué)習(xí)的計劃以及解決在學(xué)習(xí)中遇到問題的心理過程。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們要想提高自己的教學(xué)效果，就要注意解決以上問題，好讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)到更多的知識。在不斷地實踐教學(xué)中，我也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

首先，小學(xué)生本身的好奇心是比較強的，在學(xué)習(xí)中我們?nèi)绻容^強硬比較死板，長久下去就容易讓學(xué)生的想象力有所下降，學(xué)生的好奇心也會受到影響。而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，好讓他們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中創(chuàng)造出更多屬于自己的作品。當(dāng)學(xué)生的好奇心一直存在時，他們對事物的興趣就會增強，繼而他們在學(xué)習(xí)的時候也就更用心了。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中同是如此，在教學(xué)中我們要注意勾起學(xué)生的好奇心，采用問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們對美術(shù)的好奇心。

其次，我們要豐富學(xué)生的美術(shù)理論知識，擴大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，他們對美術(shù)學(xué)科的了解也非常少，所以這就需要教師在教學(xué)過程中要注意給學(xué)生講解有關(guān)美術(shù)的知識。在平時的教學(xué)中，我們要注意自己的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠清楚地明白學(xué)生所講的內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生在腦子里儲存的關(guān)于美術(shù)方面的知識也就會越來越多，繼而就有利于學(xué)生在未來對美術(shù)的學(xué)習(xí)了。同時，當(dāng)學(xué)生的知識量越豐富，他們的想象力就更容易被激發(fā)出來，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

再次，創(chuàng)造想象的情景，對學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。純理論知識的講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，對所學(xué)的內(nèi)容也不會有很深的印象，所以教師在美術(shù)的教學(xué)中要注意創(chuàng)造一定的教學(xué)情景。因為美術(shù)課程具有一定的抽象性，只有讓學(xué)生在腦子里先有了自己想創(chuàng)作的意象以后，他們才能用筆把它勾畫出來。在教學(xué)中，往往存在著這樣的問題。學(xué)生在課堂中感覺把教師所講的都聽懂了，可是在完成老師所布置的繪畫任務(wù)的時候去無法下筆，導(dǎo)致這樣的原因絕大部分是因為學(xué)生的想象力不夠豐富。所以，我們在教學(xué)中要注意鍛煉學(xué)生的想象力。比如我們可以在課前準(zhǔn)備一個課題，然后在上課的時候讓學(xué)生加以注意，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，自己來給大家朗讀一遍，讓他們來想象一下自己創(chuàng)造的情景，激發(fā)他們的想象。

二、了解學(xué)生的認(rèn)知差異

認(rèn)知方式又叫認(rèn)知風(fēng)格，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在各方面的思考所顯示出來的獨特的風(fēng)格。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，班級中肯定會存在著不同思考方式的學(xué)生，這就需要我們先了解班上學(xué)生的認(rèn)知方式，然后才能更好地展開教學(xué)。總體來看，在一個班級中學(xué)生主要存在著以下幾種認(rèn)知風(fēng)格。

首先是場獨立型和場依存型的學(xué)生。我們在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在思考問題的時候傾向于自己的內(nèi)心感受，會利用自己已有的經(jīng)驗來判斷所遇到的問題，不怎么會受到其他學(xué)生的想法的干擾。能夠獨立的思考出自己的想法。有些學(xué)生在對事物進(jìn)行判斷的時候經(jīng)常會受到其他同學(xué)的影響，往往沒有自己獨立的認(rèn)識。我們在美術(shù)的教學(xué)中善于觀察就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師把任務(wù)布置給學(xué)生的時候，有的學(xué)生喜歡去問問別人畫什么？當(dāng)聽到別人畫什么或者別人對自己的話指點以后，就容易去改變自己的原有想法，而去選擇大家都認(rèn)可的繪畫作品。而班上的一部分學(xué)生當(dāng)聽到教師的任務(wù)以后，他們就會獨立的去想自己應(yīng)該去畫什么？在繪畫的過程中也不會受到其他同學(xué)的干擾，遵從于自己的內(nèi)心。

其次是沉思型和沖動型的學(xué)生。在教學(xué)中，教師只要細(xì)心的觀察，通過一定的時間和學(xué)生相處以后就可以發(fā)現(xiàn)班上一部分的學(xué)生在處理事情時或者是完成作業(yè)的時候速度非常快，他們會快速地形成自己的看法，然后快速地去解決問題，但是不怎么注重作業(yè)的質(zhì)量，這種就是沖動型的學(xué)生。另外一種是沉思型的學(xué)生，這類學(xué)生在解決問題的時候速度慢。他們存在的問題主要是速度太慢，往往在相應(yīng)的時間不能完成規(guī)定的任務(wù)。比如我們在教學(xué)中給學(xué)生布置繪畫任務(wù)以后，班上一部分學(xué)生沒過好長的時間就交作業(yè)了。在剛開始的時候我們可能會去贊揚他們的速度，可經(jīng)過幾次以后，我們就能看出他們作業(yè)的問題，有可能是書寫馬虎，有可能是畫不對意，有可能是作業(yè)質(zhì)量低下。還有一部分學(xué)生完成的作業(yè)倒是非常的好，可是他們經(jīng)常不能按時交作業(yè)。

不管是哪一種類型的學(xué)生，我們都可以發(fā)現(xiàn)有其缺點有其優(yōu)點。當(dāng)我們了解了班上學(xué)生的認(rèn)知方式以后，我們就要有針對性地去改正學(xué)生的缺點，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點。在美術(shù)的教學(xué)中，我們可以把不同類型的學(xué)生分在一個小組，讓他們互相監(jiān)督，互相檢查，互相提高。比如我們在進(jìn)行課堂練習(xí)時，我們讓沉思型的學(xué)生和沖動型的學(xué)生分成一個小組，讓沉思型的學(xué)生監(jiān)督?jīng)_動型的學(xué)生的速度，讓其慢下來。反之，沖動型的學(xué)生去督促沉思型的學(xué)生去加快自己的速度。經(jīng)過一定時間的練習(xí)以后，我們就能讓學(xué)生相應(yīng)的改正自己的不足。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們首先要做的就是要去了解班上的學(xué)生，培養(yǎng)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的知識。在平時的教學(xué)中我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育，制定出符合新課標(biāo)的教學(xué)計劃。同時，作為教師也要樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)中去探索新的教學(xué)方法，采取適合的教學(xué)方式來提高自己教學(xué)效果。

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