基于向善教育的班主任德育工作芻議

摘要：隨著社會的發展，教學模式不斷的更改，人們的思想觀念也發生著巨大的變化，中學生的世界觀、人生觀、價值觀還未形成，極易受到外界的影響。當前社會的不斷發展人們的競爭也越來越激烈，急需一批綜合性人才，對于人才的培養首先應該以德為主，本文只要探討了向善教育下的班主任德育教育工作。

關鍵詞：向善教育；班主任德育工作

前言

學校的德育教育就是培養學生有向善的好習慣，班主任是學生德育教育的主要負責人，不僅要督促學生的學習同時要培養學生的德育教育。德育教育首先是對學生的心理健康問題進行教育，教師與學生在實際生活學習過程中產生一種共鳴，教師在德育教育時應該積極引導學生樹立向上的心態，對生活保持一種高度的熱情，本文主要對高中班主任的德育工作進行探析。

一、高中生向善教育

高中生向善教育不只是對學生的言善進行教育同時還要對學生的善行進行指導，讓學生樹立積極向上的心態，對學生進行“三善教育”，所謂三善教育就是基于德育教育總結提出的一個全新的育人觀念，讓學生養成一個終身收益的好習慣，何為三善？三善即言善、行善、視善，而這三善的主要核心就是“心善”，也就是說心念大愛，行求致遠。

三善中言善就是指：勸人積極向善，經常講一些使人上進，溫暖人心的話語，不在背后挑撥離間，說話要正直，做人要有原則；視善就是指：面對人應該和顏悅色，只有心存善念才會有善光，經常觀察一些生活中的美好事物，學習一些經典的文學或者正能量的視頻，有一個健康的心態，生活中應該多看陽光、積極的一面；行善主要是指人的行為規范，舉止大方，經常樂施與人，不計較得失，經常為社會貢獻一份自己的力量[1]。所以教師在教學過程中應該對學生給予適當的指導。

二、中學班主任教師德育工作的現狀

（一）教育方式較落后。就目前我國高中學校教師的德育工作仍然處于一種理論教學的狀態，教育方式過于單一，這種傳統的教育方式很容易引起學生的叛逆，所以面對這一問題就是應該適當的改變教育方式，豐富教育內容，結合實際生活開展德育教育，注意因材施教，針對不同的學生個性進行不同的思想教育。

（二）教師思想觀念較落后。目前中學教師思想觀念仍然處于一種落后的狀態，將教育工作停止在傳統的應試教育上，將所有的教學重點都放在了應對考試上，而對于學生的日常行為以及思想置之不理，在生活中也沒有給予學生一定的幫助與支持[2]。

三、基于向善教育的班主任德育工作

（一）改變教師的德育觀念。班主任改變自身的德育觀念就是確保了學生的德育教育，所以班主任首先應該從自身做起，跟得上時代的步伐，以長久的眼光去看待學生的德育教育，教師應該深刻的認識到德育教育關系到學生的未來發展，所以應該積極樹立德育新觀念并努力的學習相關理論知識，不斷的完善自我、充實自我。班主任還可以利用課余的時間進行學習豐富的理論知識，進而對學生的德育教育進一步提高。

（二）教師樹立榜樣，積極開展校園文化活動。師者，傳道、授業、解惑也。榜樣的力量十分強大，所以教師在進行德育教育工作開展時就要明白這一點，在學生面前樹立較好的榜樣。教師在學校的一言一行都潛移默化的影響著學生，所以教師首先應該規范自己的言行舉止，時刻保持一顆寬容的心態對待學生，只有教師以身作則，才能得到學生的信服。

學校應該積極組織學生參加校園文化活動，海亮中學在踐行“三善”使具體開展了以下活動：比如組織學生開展“三善”動員大會，從學生的思想上進行再教育，讓學生改變自身的思想觀念，積極參加到行善活動中；班主任還可以給學生布置板報，讓學生積極的參與到板報制作過程中，讓學生從行為上踐行三善；學校可以在教師走廊、宣傳欄里貼一些宣傳標語，為學生的踐行三善創造良好的氛圍；學校組織全體師生學習九一八事變并進行演講比賽，讓學生了解日本全面侵華的政治事件，讓學生們為在918事件中慘死的中國同胞默哀，通過演講比賽，學生們體會到我國革命先烈們為了抵御日寇維護國家以及民族的尊嚴而為國捐軀的大無畏精神，讓學生們牢記歷史，不斷的增強憂患意識以及奮斗不息的精神，樹立較強的民族自尊心，為了國家的繁榮昌盛而激流勇進，通過歷史讓學生明白國家的繁榮昌盛需要十六億人民共同凝聚，國家才能更加強大；學校還應該充分利用第二課堂組織學生進行“善衛隊”活動，讓學生的們服務于社會、服務于學生、服務于學校。

（三）堅持以人為本的教育理念。教師對于學生關心不只是對學生學習成績的關系，還要對學生的日常生活以及行為給與指導，在平時的生活學習中，教師給每一個學生足夠的關心和愛護，不能出現學生成績好就對學生偏袒，而成績較弱的學生就是就會另眼相看[3]。縱觀中國德育教育歷史，傳統的道德教育是一種看不見人的教育方式，在傳統的教育工作中將學生當作行為準則的被動接受者，對于學生的道德規范制約過于重視，也就是說學生必須無條件的接受德育的行為準則。道德是學生發展需求的產物，德育是學生自我完善的一種方式，班主任進行德育教育首先就應該樹立以人為本，以德為先的教育理念，首先應該打破傳統的教育觀念，尊重學生選擇德行修養的權利，教師應該尊重學生的個性、興趣、愛好，將學生作為主體開展德育教育。人的道德品質的形成是學生在社會中合理的逐漸滿足其生理需求以及自我實現的一個過程，所以在當今時代教師自上而下的以人為本進行教育，才會讓學生主動追求道德認同、價值以及情感的選擇。

（四）豐富班級活動。班主任組織學生豐富班級活動可以在一定程度上提高學生的思想覺悟能力。所以教師在進行德育教育過程中通過豐富班級活動來提高教育效果。比如母親節即將來臨，班主任可以組織學生開展與母親節相對應的課題，讓每一個學生帶一束花，然后再給母親寫一封信或者親手給母親做一個小禮物回家之后贈送給母親；或者父親節教師也可以組織學生準備一些小禮物送給父親，班主任通過這種簡單的活動來培養學生的向善行為。

結束語

高中生的德育教育工作不是一朝一夕就可以培養成的，這是一個循序漸進的過程，需要教師的引導，所以班主任應該更加重視這一項教育的開展，尊重每個學生的差異性以及他們的不同個性，以便日后更好的開展德育教育工作。

參考文獻：

[1]廖龍貴. 向善教育視角下中學班主任德育工作的開展[J]. 成功：中下， 2017（19）：00083-00083.

[2]寇玲玲. 班主任德育工作芻議[J]. 教育， 2016（11）：00137-00137.

[3]李玉呈. 向善教育視角下中學班主任德育工作的開展[J]. 新課程（中）， 2015（1）：12-12.