小學數學教學探微

鄭加莉

摘要：小學數學教學主要需從細節入手，通過多種形式將數學知識呈現給學生，讓學生在富有挑戰性和激勵性的問題情境中進行學習，使學生的學習動力得到最大限度的激發，從而學生才能感受到數學學習的樂趣之所在，進而才能真正做到“學好數學”。

關鍵詞：小學數學；數學教學；學習

數學能有效推動社會的發展和人類文明的進步，通過看似簡單的運算概括、反映或揭示世間萬物的基本規律，我們的一生注定了要和數學“糾纏”。因此，在小學階段的教學中，教師需采用多種方法來讓學生對數學進行了解，令學生更好地去對數學進行了解，使學生能夠正視數學教學。下面我們就對小學數學教學進行簡單談論，以期學生能夠在小學數學教學中取得更好地成績。

一、數學閱讀的重視

提及“閱讀”一詞，學生多半想到的是語文教學中需要進行大量的閱讀，根本不會想到閱讀在數學教學中也是十分必要的。其實，只要我們對數學課程教學進行深入探索，就會驚喜的發現數學也是人類的一種文化，屬于現代文明構成的重要組成部分，閱讀亦是其中需要學生予以重視的關鍵。只有讓學生進行大量的數學閱讀，數學教學的內容、思想、方法、語言才能為學生所掌握，才能讓學生找準數學學習的方向，才能讓學生知道數學閱讀所具有的重要性。

在小學數學教學中，隨著數學閱讀的不斷深入，學生會更好地去對數學概念進行掌握、對數學定義進行理解、對數學問題進行思考，從而獲得數學思維能力的有效增強。所以，閱讀是解決數學問題的最直接手段，學生只有進行了符合學習需求的數學閱讀，才能讓數學學習的效果得以保證，才能讓自身的數學學習能力得以有效增強，才能在小學數學學習中獲得成功。如果學生不具備過硬的閱讀能力，那么學生縱使掌握了相關的解題方法，也會無法弄清數學題所要表達的具體意思，不能順利解決具體的數學問題。因此，教師要對數學教學中數學閱讀的重要性予以強調，讓學生先對數學語言進行學習，做到“學會閱讀”之后，再去進行下一步的數學學習。

二、競爭學習機制的建立

小學生想讓教師、家長和同學看到自己的進步，這是“爭強好勝之心”的具體體現。如果學生在學習中能夠得到教師的表揚、家長的鼓勵、同學的艷羨，那么就會讓學生在學習中表現得更為積極主動，從而為學生的不斷進步奠定基礎。為此，在小學數學教學中，教師要對學生具有“爭強好勝心理”的顯著特點進行合理把握，逐步建立起對應的競爭學習機制，引導學生在學習中進行合理競爭，使學生通過競爭更好地去進行學習。只有這樣，學生才能更為清楚地了解數學的重要性，使得原本學習成績好的學生變得更好，而原本學習成績較差或差的學生在競爭中取得進步，從而令全體學生為了取得更好地成績而不斷努力。

三、學生學習自信心的樹立

當然，在小學數學教學中，就算是教師引導學生對數學閱讀予以了足夠的重視，并且為學生建立起了良好的競爭學習機制，也無法讓學生完全避免學習中的困難。因此，教師要讓學生做好克服困難的心理準備，不對學習中的錯誤、失誤和不足找借口，而是樹立起學習的自信心，鼓起勇氣去面對學習中的困難。

首先，在小學數學教學中，教師要多對學生的學習進行積極評價，多給學生帶來正能量，多讓學生體驗成功，讓學生能夠意識到自己是最優秀的。當學生取得好成績的時候，教師要及時對學生進行表揚和鼓勵，令學生能夠更為充分地感受到成功所帶來的喜悅，清楚的看到自己在學習中所取得的點滴進步。

其次，在小學數學教學中，教師要多對學生進行包容，若學生學習中出現差錯、學習落后、有所不足的時候，教師不能簡單粗暴的對學生施以批評，而是要積極的去尋找學生出現問題的原因，同學生一起來探討相關的解決辦法，為學生后續學習的順利進行奠定基礎。這樣一來，學生在心理上才不會有強烈的挫敗感，而是在教師的積極引導下重拾學習的自信心，在后續的學習中表現得更為積極主動，從而向著成功不斷靠攏。

再次，在小學數學教學中，教師要嘗試著用發展的眼光來看待學生的成長，將學生身上的閃光點挖掘出來，讓學生在學習中感受到教師對自己的尊重，令學生受到持續不斷的積極影響，使得學生在學習中保持良好的形態，以強有力的自信來面對學習，為后續的學習創造無限的可能。

最后，在小學數學教學中，教師要開始嘗試著對學生放開手腳，不去對學生做太多的約束，讓學生能夠在學習中表現得更為大膽，從而使學生的學習能力和自信心一并獲得培養。唯有如此，學生才會在自信心的驅使下更為積極主動的去進行學習，進而更為輕松容易的獲得成功。例如，教師多給學生自由思考的時間，只對學生進行必要的引導、啟發或點撥，讓學生自己去尋找答案，令學生能夠跟隨自己的興趣愛好去參與各種學習活動。

四、學生創新思維的培養

在教學中，若學生能夠保持較為活躍的思維，那么就會迸發出大量新的思想，從而學習變得輕松容易起來，進而成功也就成為了可能。特別是對于小學生而言，其思維模式主要還處于感性階段，不具備強有力的抽象思維能力，創新思維還有較大的發展潛力。因此，教師要知道學生的天性就是好奇，其是一名天生的探究者，只要能夠進行合理的引導，那么學生就會在學習中進行積極主動的探究，最終做到對教材的全面把握，創造性的去對教材進行使用，從而學生才會培養起相應的創新能力。

五、教師自身教學能力的不斷提高

小學數學教學得以順利進行的保障，除了學生學習的不斷配合外，還有就是教師要擁有較強的教學能力。因此，不僅是學生要在教師的引導下進行學習，還有教師也應該不斷的去進行自我學習，以便讓自身教學能力獲得不斷的提高。例如，教師可以訂閱大量的教育教學雜志，只要有時間就仔細的閱讀幾頁雜志，從中學習到先進的學習理念、全新的教學方法和實用的教學手段，隨后將這些新理念、新方法、新手段用于教學之中、課堂之上，為學生提供更好地教學引導和指引。

總而言之，小學數學教學并不是簡單的向學生進行數字計算的教學，而是要讓學生學會如何去進行數學閱讀，為學生建立起相應的競爭學習機制，將學生的學習自信心予以有效樹立，對學生的創新思維獲得有效培養，在加上教師自身教學能力的不斷提高，是一個綜合而又復雜的系統化過程。唯有把握好了以上幾點，小學數學教學的順利進行才能得以保障，學生也才能取得不錯的成績。