淺談如何讓小學數(shù)學課堂“活”起來

汪亞

摘要：在新課改中對小學數(shù)學的課堂提出了更加嚴格的要求，教學過程中，更重要的是師生之間的互動，讓師生可以共同發(fā)展。基于這個教學目的，如果教師還像傳統(tǒng)的教學方法中，只負責教學，讓學生只負責學習，并且被動的接受知識，這樣的教學，就成了單向培養(yǎng)學生的活動。最終也會讓小學數(shù)學課堂的教學成果朝著相反方向不斷地發(fā)展。只有教師讓數(shù)學課堂活躍起來，才能讓學生的創(chuàng)新精神和思維發(fā)展得到有效地培養(yǎng)，學生的學習積極性才能得到有效地提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；活躍的課堂；課堂教學方法

一、善于組織數(shù)學活動，激發(fā)學生思維發(fā)展

在一節(jié)數(shù)學課上，如果老師講或做得過多，那么學生可能只是個聽眾，失去親身經歷的機會，學生的主體地位也很難體現(xiàn)出來。課堂是誘發(fā)學生思維的源頭，在課堂教學中，教師要善于組織一些數(shù)學活動，讓學生在活動中學習數(shù)學，掌握新的數(shù)學知識。例如，在教學“三角形的面積”這一課時，教師先把學生分成幾個小組，讓小組的同學用自己準備的三角形來拼成所學過的圖形。這樣，每個小組很快進入你幫我，我?guī)湍愕钠磮D活動中。趁著學生的熱情，師問：“你們各拼成什么圖形？每個三角形跟你們所拼成的圖形有什么關系？”同學們一下子沸騰起來，紛紛說出自己的看法。

通過這樣的教學設計，使學生在活動中領悟到了三角形的面積計算方法。把學生置之主體地位，把學習數(shù)學知識轉化為數(shù)學活動，使學生學得輕松，學得快樂，既提高了學生學習的積極性，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、讓學生自覺參與教學過程，激發(fā)學習動機

教師教學的對象是人，是充滿情感和個性差異，富有智能潛力的活生生的人。如果僅僅是教師教，學習者往往得不到發(fā)展。在教學過程中，只有讓學習者積極參與，成為學習的主人，才能激發(fā)學習的動機，從而得到自我發(fā)展。

（一）設計問題，誘發(fā)學生參與解決問題

在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮創(chuàng)造性，結合學生認知特點，設計富有探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。例如，教完平行四邊形，三角形，梯形的面積計算后，我設計一道開放題：“誰能較準確地求出自己手中榕樹葉的面積？”（課前師已讓學生準備樹葉）有的學生困惑：這樣的圖形那能求啊。這時，我鼓勵他們：只要用心思考，會有辦法的。經過小組之間相互探索，學生得出不同的解決方法：有的同學剪成幾塊，然后拼成正方形，或有的拼成長方形，三角形等。這樣的活動，使學生在認識一些簡單的平面圖面積計算上，再學會一些較復雜的平面圖面積計算。既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又能形成初步的探索和解決問題的能力。

（二）實踐操作，促進學習興趣

如果僅僅是教師教，學生學，容易使學生厭學，教學效果會很差。有時教師要注意發(fā)揮學生的特點和長處讓學生親自動手做一做，畫一畫，分一分等，學生學習的積極性就高，教學效果也好。如教學“動物樂園”時，可以設計一幅各種動物歡樂集會的投影畫面，畫面為學生提供豐富的數(shù)學信息：6只小白兔，3匹小馬，6只小綿羊，5只小鳥，2只小猴。先讓學生觀察認識畫面內容，再引導小組合作，數(shù)一數(shù)各種動物的只數(shù)，并進行分類統(tǒng)計，讓學生在組內任意選兩種進行比較，初步感知比較動物多少的方法。接著給學生圖片，小棒等，讓學生動手擺一擺，比一比，并聯(lián)系實際說一說。這樣的學習活動，能使靜態(tài)的知識過程化，數(shù)學學習活動化，學生學習的興趣很大，既提高學生學習積極性，又逐步培養(yǎng)了學生的探索意識和實踐能力。

三、使數(shù)學課堂走向生活化

在平時教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書中問題時非常順利，可是要解決生活中的問題，那就難了。這就說明教師在教學過程中，過分把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。這樣的教育是不算成功的。數(shù)學知識來源于生活，它更離不開生活，只有讓數(shù)學學習建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學知識。

（一）在生活實例中理解數(shù)學概念

當學生基本掌握概念的含義后，為了豐富知識的外延促進理解，教師可以引導學生用一些具體的生活實例，通過比較，分析，綜合，概括等思維活動和手段，幫助學生構建正確，清晰的知識框架。例如，在學習“長方體和正方體的認識”時，教師可以出示一大堆實物，讓學生找出那些是長方體或正方體，再想一想，在我們周圍或家里有哪些是長方體或正方體。這樣，通過多種實例，學生獲得的感性材料就充分，形成的表象也鮮明，對于概念本質屬性的理解和概括也更明朗。

（二）讓學生走向現(xiàn)實生活，做到學以致用

在教材中或課外練習上，往往存在一些人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的教材，如印刷，機械廠等。如果長期這樣訓練，會使學生思維得不到很好發(fā)展，而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導學生進入實際生活，去解決一些實際問題，做到學以致用。如，教學完長方形和正方形的面積計算后，教師可以組織學生去測量學校籃球場或排球場等場地的面積；教完求平均數(shù)應用題后，教師可以要求學生通過社會調查，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)來了解某家，某廠或某單位日常生活的用水，用電的平均費用，算算班上每次考試的平均成績等等。

總之，新課程的課堂教學不再是一個封閉系統(tǒng)，不再局限于書本知識，而應強調在教學過程中需要開放地納入直接經驗和彈性靈活的成分，教學目標必須潛在和開放地接納始料未及的體驗，不能以活人圍著死的書本轉，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。讓課堂“活”起來，就能讓學生和教師能找回那丟失已久的“自我”，構建起豐富的精神生活，享受生命生長的快樂。

參考文獻：

[1]陳葉《利用多媒體促進小學數(shù)學趣味化教學實踐探析》學術期刊《新課程（中）》 2016年7期

[2]王秋麗《試論小學數(shù)學趣味化教學》學術期刊《教育教學論壇》2014年7期