淺論生本理念下的初中英語教學

楊帆

摘要：隨著新課程改革的深入，“生本教育”已成為主流，“生本教育”提倡以學生為本，讓學生成為學習的主人。本文論述了決定生本理念下的初中英語課堂的幾個關鍵因素：小組合作，導學案運用及自主學習能力。

關鍵詞：生本；小組合作；導學案；自主學習

隨著新課程改革的深入，傳統理念下的“師本教育”已經向著“生本教育”的方向轉變，讓學生能夠更加主動、積極地發展自我。“生本”是由郭思樂教授經過多年的研究與實踐而創造出來的一套全新的教學理念與方法。生本教育提倡以“學生為本”，把教學重心從老師轉移到學生，教師的角色也從“傳授者”變為“引導者”、“協助者”，教師的工作要從組織教學轉向組織學生的學習，動用組織力量，幫助學生形成生動活潑主動的學習文化，特別是加強師生互動交流，增強小組合作意識，強調對小組的激勵等。那么，生本教育理念下的英語課堂又該如何開展呢？筆者經過幾年的課改摸索與研究，總結出我校初中英語生本課堂的模式，是以“導學案”為主線，自主學習為基礎，小組合作為關鍵，學會能用為目的。在教育教學過程中全面發揮學生的作用，凡是學生能做的事，教師絕不包辦代勞，最終教師得到解放，學生獲得快樂。下面，筆者就談談生本課堂一些關鍵因素。

一、小組合作學習，生本課堂的組織形式

生本課堂的關鍵之一就是小組合作學習。那么怎樣才能充分發揮“合作學習小組”的作用呢？首先要建立動態的合作學習小組。因為我校班級人數較多，所以一般都是以六人為一個學習小組，前12名每組分一人，后12名每組分一人，剩下的學生按照“組內異質、組間同質”的原則進行編排。每組一個后進生，五幫一，很容易做好。人員少，小組長容易管理，教師培訓小組長和課代表，讓他們掌握工作方法，明確職責和任務，把教師安排的學習任務落到實處。根據教學需要，還要建立2人互助組和3大競爭組。就近的2人就是一個自然的互助學習小組，他們一起進行朗讀、背誦、互考等活動，方便快捷。把全班分成兩或三個大組，可以是男孩為一組，女孩為一組或1 2 3 4小組為一大組，5 6 7 8小組為一大組，剩下為另一大組。三組之間進行對話、課文的朗讀比賽，用氣勢感染學生，以強帶弱，從而糾正發音，形成語感。同時要充分發揮每個小組成員的作用，讓他們各負其責。如1號當組長，負責討論與合作；2號負責糾錯；3號負責記錄；4號負責紀律；5號，6號負責匯報展示，小組成員的分工可以定期輪換。由于學生各司其職，減少了盲目性和爭吵，小組合作變得快樂而高效。當然，在小組合作的過程中，還是會存在后進生被冷落，個別組員不合作，或在討論時做其他的事等情況，這個時候最好的方法是在展示時用抽組抽號的方式，學習弱的學生回答對多加分，有效地保證了組內人人有事做，人人參與討論。在討論過程中，教師深入到各個小組，當好凋控者和促進者，學生討論好的，及時表揚；討論偏離主題，及時制止；當學生出現嚴重錯誤時，及時指出并更正。課堂評價要以小組為單位，組內合作，組間競爭。把小組成績作為獎勵和認可的依據，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，少表揚個人，多表揚小組，讓學生體會到只有合作才會成功，才會快樂。

二、導學案，生本課堂的“新教師”

我校的課堂是以導學案為依托，極力倡導主體（學生）先行，并體現教師的主導性的教學模式。導學案的制訂要依綱靠本，因學定教，使之切合學生的學習實際，更適應師生的實際教育環境。導學案中的“學”在教學中占了相當大的比重，在設計導學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構、知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生“吃飽”，好一點的學生“吃好”，優秀的學生“跳一跳”。“導學案”也應注意“導”，教學中教師要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖，在課堂上要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權利，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力。針對使用導學案的過程中存在的問題如班額過大，對學生的輔導不夠到位，這就要求老師引導學生進行互助合作，引導成績好的同學幫助學習弱的同學；如導學案的評講應盡量在課堂上完成，如果在下一節花很多時間來講解導學案，可能會使課堂很乏味，削弱了學生對英語的興趣。所以教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑。這樣，才能使導學案在生本模式的英語課堂上發揮它真正的作用。

三、自主學習，凸顯學生主體地位

作為初中的主要學科，英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力等。因此，教師要把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合素質的提高。在我校的英語課堂上，教師會利用一切教學手段來鍛煉學生的自主學習能力。

總之，生本的課堂是一種動態的課堂，教師在實踐中要進行不斷地改進與完善，要始終把握兩點：一是以學生為本，高度尊重學生，讓學生真正成為課堂的主人；二是時刻牢記英語是鮮活的語言，交際性與工具性是語言的本質，英語生本課堂是語言浸潤與使用的課堂。