探討如何培養小學低年級學生的數學興趣

艾麥提江·肉孜

摘要：數學是一門非常重要的基礎學科，小學數學作為小學生教育中非常重要的組成部分，其能夠有效培養小學生的延伸性思維，促進小學生掌握基礎數學知識。但是因為小學生的年齡較小，在實際的小學數學教學過程中，小學生普遍表現出沒有學習數學的興趣，相對于其他課程而言，小學生對于數學知識的理解和掌握效率與程度都較低，并且部分小學生對于小學數學的學習存在一定的厭世情緒。其上課過程中無法集中注意力，這些問題的存在導致了小學低年級數學無法有效開展，所以本文針對當前小學生在數學學習方面的表現，嘗試從興趣角度開展小學低年級學生的數學教學工作，提升小學生學習數學的信心，提高數學教學的質量和效率。

關鍵詞：小學；低年級；數學興趣

對于小學低年級學生而言，從幼兒園升入小學是一次非常大的轉變，正規的小學教育相對于幼兒園中無憂無慮的玩耍而言，會使得大部分小學生無法適應當前的生活和學習，從而對小學課程產生厭煩的心理，而由于數學本身的枯燥乏味，使得其成為低年級小學生最為討厭的學科之一。但教育是培養和塑造人的重要過程，不同階段的教育存在不同的意義與目標。小學階段的教學是為未來的中高階段教育打下堅實的基礎，在此階段如果能夠有效的培養學生對于各學科的學習興趣，則能夠更好的促進小學生在未來的發展和成長。小學數學是小學階段的主要科目之一，并且當前新課程標準改革在不斷的推進，小學階段，對于教學的要求也越來越高，因此提升小學數學教學質量是非常必要的。所以需要積極研究培養小學生對于數學學習興趣的有效措施，從而可以更快更好的實現小學階段教學目標。

一、培養小學低年級學生數學學習興趣的重要性

興趣是指一個人經常會熱衷認識和掌握某一事物，或者是嘗試參與到某一項活動中，并且帶有一定積極情緒色彩的一種心理傾向。人們在日常的生活中會不由自主的向往自己所感興趣的事物，并且表現出一種注意的傾向。但需要明確的是，興趣并非先天形成，而是需要在后天的諸多因素影響下，逐漸培養而來的。興趣的存在可以產生動力和向往。

而當前的小學數學教學過程中，數學本身具有較強的邏輯性、系統性與抽象性。對于小學低年級學生而言，盡管其好奇心較強，但是缺乏較強的理解能力與想象能力。因此在小學數學的教學過程中，數學本身的特點與小學低年級學生的特點之間存在強烈沖突，所以在實際開展的小學數學教學過程中，可以嘗試基于小學生好奇心較強的特點采取必要措施，以嘗試解決小學低年級學生特點和數學本身特點之間的沖突情況。一旦小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，則可以有效激發其學習熱情，從而能夠更加主動的學習數學相關知識，原本存在于屬于教學和學習過程中的問題自然迎刃而解。此外從興趣角度開展對小學低年級學生的培養工作，能夠提升原本數學方面較差學生的自身水平，從而提升其對于數學學習的自信心，從而可以更加主動的解決學習過程中所遇到的困難，最終養成良好的數學學習習慣；而幫助原本具有較好數學基礎的學生養成數學興趣后，能夠不斷的提升和發展自身，使得其當前的數學水平和能力得以更上一層樓，促進其更好發展。

二、小學低年級學生對于數學學習沒有興趣的主要因素

（一）數學教學模式不夠先進。

在小學低年級的數學教學過程中，部分教師所采用的依然是傳統教學模式。即采取口述的方式向學生傳授所要教授的數學相關知識，通過黑板將書本中的題目列出進行計算，以此方式讓學生學習計算方法。教師沒有為學生詳細講解書中數學定義的形成原因，只是盲目要求學生死記硬背相關知識和定義。如此教學模式下，數學課堂較為枯燥和無趣，導致低年級小學生對于數學學習沒有興趣。

（二）數學教學內容不夠豐富。

部分小學數學教師的教學內容集中在書本內容和課后作業習題兩個方面，所以整個數學教學過程中的內容都較為單一。在課堂教學過程中，教師所講解的知識較為晦澀難懂，所以小學低年級學生無法有效理解此類知識，從而很可能會因為失去學習興趣，而出現課堂上走神的情況。在隨后的教師提問以及課后完成作業的時候，會因為沒有掌握相關知識而不知如何處理。久而久之學生會逐漸失去學習課本中知識的欲望與動力。無法自主學習數學知識，而教師所講解的內容無法理解，最終形成一個數學學習的死循環。

（三）應試教育為小學低年級數學教學帶來負面影響。

在當前的應試教育模式下，判定學生對于不同學科的學習成果，所采用的最主要依據就是考試成績。所以為了能夠幫助學生在考試中取得優異的成績，學校、家長和教師普遍采用題海戰術，希望通過此方式來幫助小學生鞏固所掌握的知識。如此會導致小學生每天都會面對海量的題目與試卷，這些試卷中很可能會出現一些超越低年級小學生當前認知的題目，由于低年級小學生所掌握的數學解題方法與思路還較為有限，所以其在面對此類題目的時候有極大概率是無法解答的，長期的挫敗感會導致其對于數學學習產生厭煩和畏懼的心理，從而失去學習數學的興趣。

（四）課堂教學過程中的評價單一性。

在數學課堂教學的過程中，如果能夠正確回答教師所提出的問題，則可以獲得教師的表揚，如果未能正確回答教師所提出的問題，則無法得到教師的表揚，甚至會因為課堂走神等原因而被教師批評。如此單一的課堂教學評價形式，導致在進行小學低年級數學教學的過程中，嚴重的兩極分化。原本表現較好的學生可以因為教師的表揚而表現得更好，而原本表現不好的學生會因為回答不出問題或者教師的批評，而變得更為糟糕。整體而言，課堂教學過程中的評價單一性會導致成績較差的學生產生心理陰影，失去學習數學的興趣，并且該問題會隨著學生的成長而愈發嚴重。

三、培養小學低年級學生數學興趣的具體措施

（一）積極創新小學低年級數學教學的模式。

創新小學低年級數學教學的模式能夠顯著提升低年級學生對于數學的學習興趣，從而提升教學效果。

1.應用情境教學模式。

應用情境教學模式主要是借助情境，將所要教學的內容展現出來，以此來引起學生對于教學內容的注意力，主動融入到情境之中，就教師所提出的問題認真思考，從而有效獲取相關數學知識。低年級小學生本身存在較強的好奇心，所以應用情境教學模式，采取圖片與視頻的形式把低年級小學生的注意力牢牢的吸引到課堂教學中來，從而培養其形成學習數學的興趣。例如在培養小學生簡單的數學運算的時候，可以應用多媒體對問題進行情景展示，首先在桌子上放十個包子，小明過來后吃掉了兩個包子，小紅又送來了六個包子，讓小學生們自主思考還剩多少個包子？通過這種教學模式能夠引導小學生的注意力，盡量降低其走神的幾率，同時可以自主思考，掌握相關知識。

2.應用問題型教學模式。

之所以應用問題型教學模式，是因為在開展低年級數學教學過程中，小學生會頻繁遇到數學難題或者是錯誤的題目，通過這種教學方式來講解和分析小學生經常遇到的問題和困難，從而幫助小學生掌握應對此類難題的解決思路與方法，幫助小學生樹立數學學習的自信心，使得其能夠在自主解決難題后獲得成就感，進而增強學生對于數學學習的興趣。

3.將原本困難的問題簡單化。

低年級小學生只有真正學會和掌握了一定的數學知識，才會對數學學習產生學習興趣。所以教師在開展低年級小學數學教學的時候，應當先降低教學的難度，根據學生的實際情況使得問題適當的簡單化。例如在進行乘法教學的時候，剛開始學生對于乘法概念較難理解。教師可以先通過多媒體為學生展示三個盤子，每個盤子中放五個乒乓球，然后再在旁邊寫上5X3=15；然后繼續為學生展示同樣的圖片，再在旁邊寫上5+5+5=15。小學生之前已經能夠熟練的掌握了加法的相關運算，并且對于加法的相關概念認識較為深刻。而此時教師讓他們對比這兩張圖片的不同之處，同時告訴他們5x3=5+5+5，并且在旁邊引導小學生，讓他們對比加號與乘號之間的區別，最終引導小學生得出結論“乘數是多少，那么就要做幾次被乘數的加法”。小學生在理解了計算方法和原理之后，原本的畏難情緒會消失，并且會發現這種理解方式較為有趣，從而提升學習數學的積極性，獲得較好的數學教學效果。

4.運用多樣化的教學手段開展小學低年級數學教學工作。

傳統小學數學教學過程中，教師僅僅能夠使用教材開展教學工作，學生在課堂上被持續的灌輸數學知識和解題技巧，易導致整體教學效果較為一般。而采取多樣化的教學手段，可以對網絡充分利用，通過網絡環境讓教師和學生處于平等的地位，在此基礎上開展教學工作，學生能夠脫離師生尊卑關系的束縛，更加積極主動的學習和掌握數學知識，在此模式下，可以顯著提升小學生在數學方面的思維、實踐與創新能力；其次需要充分利用白板、幻燈片等多媒體教學工具。充分滿足低年級小學生對于直觀內容感興趣的特點，并且通過幻燈片和白板可以讓內容更加直觀的展現出來，顯著提升小學生對于學習數學的興趣。

5.豐富小學低年級數學教學的語言。

在小學低年級數學教學的過程中，合理使用幽默動聽的語言，能夠顯著拉近教師和學生之間的心理距離，使學生開始對教師和數學教學產生興趣。首先需要將原本專業化的語言，盡量轉變為通俗語言，因為小學低年級的學生語言積累較少，語言交流能力較差，專業的語言會導致學生較難理解其內容，而應用簡單易懂的語言可以幫助小學生更快的理解和掌握相關數學知識；其次，積極應幽默化的語言開展教學。數學教師合理應用幽默化的語言，能夠很好的吸引學生的注意力，使得其注意力集中在課堂之上，認真聽講，不僅有助于培養學生對于數學學習的興趣，還有助于其未來發展。

（二）豐富小學低年級數學的教學內容。

長期應用單一的教學模式，會使得學生逐漸失去學習的興趣，甚至在課堂教學的過程中出現困倦的情況。針對這種情況，數學教師需要豐富當前的教學內容，以此來吸引學生的注意力。例如在上課開始后，前五分鐘可以圍繞本堂課的教學內容講解一些小故事，或者是安排一些游戲，以此來活躍課堂氣氛，達到提高小學生的注意力的目的。此外，教學內容也需要貼近實際生活，教師盡量選擇日常學習生活中較為常見的食物來舉例，從而幫助學生更加容易的掌握理解知識，快速的掌握解決數學問題的能力，同時因為教學方式較為生動形象，所以可以提高學生對于數學知識的印象，促進其對于數學問題的理解。

（三）完善小學低年級數學教學評價體系。

除了創新小學低年級數學的教學模式來提升小學生的興趣和信心之外，還需要積極應用其他方式來培養小學生對于數學學習的自信心。數學教師除了在開展數學教學的時候適當運用鼓勵措施之外，還需要合理制定相關的考核形式來豐富評價體系，而不是單一的使用批評的方式幫助學生認識自身存在的錯誤，豐富小學低年級數學的教學評價體系，可以增強小學生對于數學知識的記憶。所以在評價的時候，針對部分表現較差的學生教師需要適當的予以鼓勵，以提高其對于數學學習的信心。除了考試形式之外，小學低年級數學考評，還應當包括諸如課堂表現、作業完成度、個人評價以及小組評價等考評形式。

四、總結

學生學習興趣屬于小學低年級數學教學過程中非常重要的一部分，即能夠顯著提升小學數學的實際教學效果。所以小學數學教師需要積極采取各項措施提升小學生對于數學的學習興趣。作為小學數學教師，實際教學的時候需要深刻認識到提升小學生學習興趣的重要性，通過積極創新小學低年級數學教學的模式、豐富小學低年級數學的教學內容以及完善小學低年級數學教學評價體系的方式，幫助小學生更好的學習數學知識，提升其數學知識及能力。

致謝

論文在選題及研究過程中得到導師的悉心指導。老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人給以我終生受益無窮之道。對老師的感激之情是無法用言語表達的。

在論文的完成過程中，還得到了眾多同學的支持和幫助，在此向你們表示衷心的感謝！

另外，也感謝教育學院的領導和全體教職員工。我很慶幸能在這樣一個學風濃厚，關系純樸的校園中渡過我的函授學習生涯，感謝您們所創造的這樣一個良好的學習和交流的環境。在此衷心的對您們們說聲：“謝謝！”。

最后，我要感謝我的父母家人，您們竭盡全力給予我繼續接受教育的機會，您們的恩情沒齒難忘；感謝我的家人，沒有他們的幫助我將無法完成學業，感謝他們的理解和支持！

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