探究小學班主任工作中的德育教育

布再那甫·馬合比孜

摘要：小學是學生開始學習生涯最開始接觸的集體，是人的一生中最早開始接受正規教育的地方，小學對一個人的一生具有重要影響，對一個人人格的養成具有舉足輕重的作用。作為一名小學班主任，我們要在完成教學任務的同時實現教書育人的根本教學目的，要面向學生開展思想品德教育，幫助學生養成良好的學習習慣，讓其掌握正確的學習策略，最終實現培養學生情感態度良性發展的教育目標。小學班主任要在啟蒙教育階段深入研究對學生的教育，要讓學生在人生觀價值觀的養成過程中形成良好的德育思想，保證小學德育教育有效的作用于整個教學工作中。作為班主任我們要認識到德育教育在孩子的學習成長過程中有及其重要的作用，本文主要結合實際工作分析目前小學班主任管理工作的現狀，研究日后小學班主任德育管理工作的重點，為今后的教育發展提供有效參考。

關鍵詞：小學；班主任；德育教育

德育是一切教學活動的根本，我們在授予學生知識之前首先要教會學生做人。 小學是學生接受思想道德教育的第一階段，這個時期的教育目標是使學生形成基本的人生觀、價值觀和世界觀，這對小學生未來的發展影響很大生。小學班主任在塑造學生靈魂方面發揮著不可替代的作用。班主任在小學生心中具有崇高的地位，班主任的一言一行都對小學生產生著巨大的影響。因此，小學班主任要在教學過程中加強對學生的德育工作，幫助小學生邁好人生第一步。在大力提倡素質教育的今天，德育在班主任系統、長期的工作中應該處于首要地位，小學班主任只有認識到這一點，才能取得德育工作的突破性進展。隨著我國經濟的發展和社會的進步洛種問題和矛盾逐漸顯現。 為了適應新的形勢和發展，更加契合小學生的心理發育狀況，小學班主任要在實踐的基礎上不斷創新德育工作模式，擴展新的教學內容，嘗試新的教學方法，把德育工作放在班主任工作的首位。

一、以身作則，通過人格魅力感染學生

在傳統的教學工作中，很多教師認為想要讓學生養成良好的習慣需要完全依靠強硬的管束才能夠實現。只有通過約束限制以及循規蹈距的教學才能夠讓學生保證按照教師的要求參加學習活動，隨著教學水平的不斷發展，教育理念的更新，我們應該認識到新的教育環境下想要幫助學生養成良好的學習習慣最關鍵的是要重視德育教育，要通過教化熏陶，讓學生感受到如沐春風、潤物無聲的教育，雨果曾經說過，世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。小學班主任想要完成良好的教學工作，就要當當學生靈魂的工程師，要保證自身的道德情操足夠高尚，這樣才能夠以身作則，以德治教，以德育人。班主任要依靠自身的人格魅力來感染學生，讓學生模仿教師的思想和行為，通過為人師表的教學實現以身作則的教育目的，保證學生能夠按照教師的要求來要求自己。在實際教學工作中教師除了要根據師德規范來約束自身的行為，更要將《小學生日常行為規范》納入到自身的條例，只有教師詳細的了解相應的規范要求之后才能夠站在教育的角度監督學生的行為，另外教師要意識到自己的一言一行都在幾十名學生的監督下，只有嚴謹的態度，認真的精神說到做到的品格才能夠讓學生信服自己，才能夠保證學生嚴格遵守教師的要求。在之前的教學工作中我遇到過一個班級，早自習紀律始終不好，教師環境嘈雜，學生自顧自做自己的事情，于是我便試著使用各種方法來帶領學生合理的使用早自習的時間，雖然在我的管理下班級紀律有所提升，但是學習效率依然不高，有的同學雖然遵守紀律但是眼神空洞并不能認真學習，還有的學生一支筆也能玩兒一個早晨，這種狀況一度困擾著我，有一天我在辦公室批改作業，突然想到你可以將自己的辦公桌移到教室的講臺上，從此之后每天早晨我都坐在講臺上和同學們一起學習，把自己的教學筆記教育理論書籍提前擺放在講臺上，我不再一味的監督學生學習，只是自己看書學習，漸漸地孩子們也學著我的樣子開始自己學習，這件事讓我意識到：身教勝于言傳。只有班主任從自身做起，才能夠讓學生有樣學樣的認真學習，這就是榜樣的力量。

另外，教師要和學生構建平等的關系，班主任在教導學生要勇于承認錯誤并改正錯誤的時候。也要保證如果自己犯錯誤也能勇敢承認。之前在一次語文教學課程中，我在黑板上書寫板書，因為匆忙的原因寫錯了一個字，課后批改學生作業的時候發現班級內有很多學生照著我的樣子出現了同樣的錯誤，下節課開始的第一件事我就在黑板上寫出了之前的錯字并且向學生承認了自己的錯誤，同時告訴學生如果今后發現我在教學工作中出現任何問題，一定要及時指出，老師會很主動的改正錯誤，學生們對我的行為感到十分驚訝，在安靜的幾秒鐘之后鼓起掌來。在這件事當中我意識到了想要讓學生更信服自己，就要讓學生懂得老師和他們之間是平等的關系，班主任要在融入學生生活的同時關心學生的心理健康，在把自己當教師的同時也要把自己當做學生，使自己融入到學習的氛圍中，取得學生的信任，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”要在構建平等關系的同時走進學生的內心世界，體會學生的的思想感受。

二、加強與學生的溝通，善于運用藝術性的談話技巧

小學生的心里承受能力比較差，教師的批評如果不恰當，不但不能使他們認識到錯誤并改正錯誤，還會傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學班主任要學會與學生進行有效的溝通，學生在感受教師關懷的同時認識到自己的錯誤，及時進行改正。個別談話是班主任班級管理工作中與學生最直接、最效的溝通方式。 小學班主任在與學生個別談話前要做好充分的準備，了解談話對象的學校表現、家庭背景等詳細情況，為談話內容打好草稿，并選擇合適的時機和場所。在談話過程中要以朋友的身份與學生進行溝通交流，并始終保持和藹真摯的態度。德育工作切忌生硬死板的批評，要善于運用藝術性的談話，使教師的教誨真正進入學生的心靈，尤其是對于情感脆弱、自尊心強的小學生，溝通的藝術性尤為重要。

三、加強學生日常行為的規范教育

小學班主任要重視對學生日常行為習慣的養成，要以小學生守則為準則，教導學生時刻銘記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的要求，要結合所有教學時間和多樣化的教學方法，通過多種途徑幫助學生養成良好的學習行為和習慣，教師要帶領學生掌握正確的讀書方法，保證學生在讀書看書的時候做到眼看、口到、心到，在課堂上讀書的時候教師要關注學生是否按照標準的讀書寫字的姿勢進行書寫，要引導學生頭正身平，在檢查學生作業的時候，要規范學生的書寫格式隨時糾正并提醒學生保證正確的姿勢。另外要鍛煉學生的發言能力，讓學生在課堂回答問題的時候兩眼平視黑板，端正態度，要能夠清晰的表達出自己的想法，通過這些方面的要求班主任要獎勵表現好的學生，對做的不好的學生要及時指導并帶領其修正，另外要注意對學生行為品德的培養，讓學生有禮貌，講文明，尊師敬長，友愛同學，要保證不說臟話，愛護公共衛生和公共設施，只有這樣才是符合小學生行為守則的好學生，班主任可以通過日常教學和主題班會等形式加強以上方面的教育。

四、挖掘教材，讓課堂教學成為德育教育的主戰場

課堂教學是幫助實現思想品德提升的重要方法，所以班主任要結合教學工作的特點和學生的實際狀況開展教學，要深入發覺教學內容，掌握教材特點，構建教學情境，激發學生學習興趣，保證德育教育能夠滲透到教學工作得方方面面，刺激學生主動探究的興趣，保證學生在掌握更多知識能力的同時實現思想水平得提升，實現潤物細無聲的教育效果，真正實現素質教育中對教書育人的根本要求。比如在實際教學工作中，我給學生舉例“一名學生，一個蘋果，一本書”等表示方法，然后讓學生思考學習生活中還有哪些類似的詞組，學生紛紛回答“一群人、一只狗、一片云彩”的等，有些學生說出“一個書、一條香蕉”等錯誤的對應此，班主任要引導學生結合日常生活中得表達方法感受自己說出的詞組是否正確，也可以讓學生分組討論，說出更多類似的詞組，彼此檢查錯誤的地方監督改正。這種分組討論研究的方法不僅能夠讓學生掌握所學的知識，還能夠強化學生的集體意識，讓其形成團結友愛的品德，保證班級的所有學生能夠團結友愛的聚集到一起，在加深同學感情的同時獲得更多的知識，這種教學情境構建的方法可以將德育教育有效的滲透到基本教學工作中。

五、制定切實可行的班規、樹立好良好的班風

班級作為一個集體需要建立明確的規矩，班主任要通過設定完善的班級管理制度對班級開展管理工作。在制定班規時，要保證班規要求民主公平，班主任要激發學生的積極性，讓其提出好的建議和意見，要讓學生積極主動的參與到班級建設工作中，實現班級管理工作的公平工整，可以有效的督促學生按照班規要求開展日常學習。要在班級內構建明確的獎懲機制，學生互相監督，及時表揚好人好事，出現不良現象也要立即改正。只有這樣才能形成良好的班風，在良好的環境下實現對學生潛能的培養。良好的班風能夠保證班級管理工作順利進行，還能夠實現班級團結力、向心力的提升。班級想要提高向心力就要團結所有師生，構建良好的教學氛圍，讓學生意識到自身和班級是一體的，強化自身的主人翁意識。通過多年教學經驗總結可以得知，良好的班風班規得建設能夠有效的支配學生的學習和生活行為，能夠為社會主義建設輸送更多有理想、有道德、有文化的新型人才。班主任要根據新的時代特點，明確小學德育教育的重點，在日常教育工作中完善辦學理念，強化思想品德教育，重視生產和實踐的共同發展，為素質教育的整體發展作出基本功先，為社會主義的整體發展輸送心的人才。

六、整合資源，構建德育工作新格局

想要提升學生的想象品德建設，就需要學校、社會和家庭的共同努力才能完成，只有實現多方面資源的整合，協調社會、學校和家庭幾方面得力量才能實現德育教育的深入發展。

（一）以學校教育為主

在日常教學工作中，班主任要發揮自身得主導作用，強化學校的主陣地教學角色，結合有效得課堂教學方法和多樣化得教學內容對學生展開德育教育。可以在特定的時間邀請校內外輔導員為學生作報告，可以在各各特殊的節日或者紀念日對學生開展德育教育工作，激發學生得愛國主義熱情。

（二）以家庭教育為輔

班主任要認識到家庭教育對學生的重要影響，要充分發揮家庭教育得優勢，保證學生在良好的家庭氛圍中實現個體得提升。班主任可以為學生設立成長記錄檔案，把學生各個階段的成績記錄下來，讓學生在回顧成長記錄檔案的時候能夠實現對個人能力水平的總結和反思，找出不足，及時改正并完善。成長檔案的建立能夠有效得加深家長和教師得聯系，能夠讓雙方更好的了解學生，保證孩子健康成長，另外家長和班主任之間實現密切的聯系能夠及時掌握學生在家或者學校的實際狀況，新的教育環境下校訊通等聯系手段的應用就是德育教育發展的重要基礎。

（三）以社會教育為延伸

班主任在對小學生加強德育教育的過程中，除了家庭、學校之外，整個社會環境對小學生道德品質的形成、發展也同樣具有著極大的影響力。無論是社會的政治、經濟以及科學文化活動都會對小學生的德育成效產生不同程度的影響。他們在日常生活中可以強烈地感受到更多的、實際的、具體的、形象的德育內容，這其中包涵有正面的、負面的各種因素的影響。往往這些形象的、現實的多種因素的影響要比小學生在學校收到的德育教育來得更加直接，也更鮮明。因此，小學班主任除了教育工作之外，還要讓學生在實際生活中強化德育水平，可以通過參觀農民伯伯播種的過程感受“粒粒皆辛苦”的意境；另外班主任可以組織學生成立愛心小組利用節假日的時間去孤兒院、養老院慰問；要讓學生在“母親節”、“父親節”等節日中表達自己對父母家人的尊敬和愛，接收感恩教育。這些活動不僅豐富了學生的日常生活，還能強化其社會責任感。

結論

總而言之，小學班主任要把握自身的主體地位，為學生作出良好的示范作用，實現對學生靈魂的塑造和品質得養成。我們要堅信只有付出才有收獲，當我自己的學生有所成功和收獲時，我便覺得辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。德育教育是實現學生個體發展的重要前提，是保證實現學生心靈塑造得重要途徑，小學班主任要認識到在日常教學工作中融入更多得愛和耐心，要用寬廣的胸懷包容學生，要適當的啟發學生，要在平時得工作中啟發學生思維得發展，實現對學生德育和智育的雙重培養，讓學生實現素質教育環境下個體的健康發展。

參考文獻

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