初中英語教學計劃分配和學生培優(yōu)

劉敏

摘要：初中是學生真正開始接觸英語學習的時間段，怎樣教學好初中英語始終應該是我們教師時刻關注的話題。在初中階段，我們很多學生面臨著分流的準備，所以我們教學重心不僅應該是基本的知識還應該是讓學生保持優(yōu)秀的狀態(tài)，去勇敢面對人生的第一次重大轉折。

關鍵詞：初中英語；教學計劃；學生能力

在初中這個時期，我們英語真正作為主科的形式存在于教學之中，而因為現(xiàn)在社會的發(fā)展，越來也多的人心目中把英語這門科目放在重要的位置，并且認為英語應該是成為一種基本的社會技能，也就是說對于每個人的要求都是一樣的。作為一門語言性的科目，與語文的學習不同的是，英語學習由于本地文化的差異以及國家之間的差異，會給學生產(chǎn)生一種陌生感。因為這種陌生感，學生在學習的時候不容易融入進學習之中，這就導致他們對學習英語產(chǎn)生疏遠的心理，也就是我們通常意義所說的畏難心理。

在初中這個階段，為了讓學生更好的學習，我們應該更合理地分配教學時間，針對學生的多方面的問題，讓學生得到有效地訓練。學生的學習與我們的教學應該形成緊密的聯(lián)系，學生和學生之間，教師和學生之間都要形成良好的互動，這樣學生在學習英語的時候形成了一種良好的氛圍。在初中英語教學中，雖然不能像小學那樣主要以玩樂為主，但是適當增加好玩有趣的成分也是一種好的辦法，這樣每個層次的學生都可以參與進來，不管結果如何，他們在潛移默化中對學習英語有了一些感覺，這也是一件不錯的事情。

一、英語和運用直接聯(lián)系

初中的英語學習，在一方面要培訓學生的應試技巧，在另一方面要培養(yǎng)學生的一些語感的形成以及學生的學習習慣。而后者的學習相比之下就顯得更為重要些，為了培養(yǎng)學生的英語能力，在以往大多數(shù)的教師會布置很多的作業(yè)讓學生進行訓練，還會加大學生的記憶任務，他們往往認為學生背的多就對學習更有利。語言的學科當然是需要多訓練，但是在這里，認為精讀比泛讀對提高更為有效。所以，我們不管是讓學生做題還是背東西，都應該按照有規(guī)律地進行，循序漸進，并且在布置上面不能一下子就布置很多，而是應該每日布置一點，讓學生長期養(yǎng)成一種習慣，或者把英語的學習當成一種慣性，這樣學生即使沒有教師的監(jiān)督，也可以堅持學習英語。

英語知識，首先應該和學生的實際運用相互聯(lián)系，比如說，我們初中階段要學習音標，音標的學習就是我們的一種開始，學好音標幫助學生更好地發(fā)音，而現(xiàn)在英語發(fā)音問題又是學生的一種大問題，所以學習音標是對于學生以后長久地學習英語而做準備的。我們現(xiàn)在的很多學生，他們往往在試卷上的成績表現(xiàn)很不錯，但是如果讓他們開口去說，就變成了啞巴，心中本來想好的句子，到了嘴上就忘記了，這一點就是由于現(xiàn)在我們的很多教師并不注意學生的發(fā)音練習，學生長久以來更重視的是答題技巧。英語的學習對于學生并不是一時的影響，而是一種長久的影響，而在英語學習上的程度差異是很容易發(fā)現(xiàn)的，而它就是由于發(fā)音這些來體現(xiàn)的。

作為一種語言性的學科，學生自然應該學習不僅是它應該怎么寫，還要講究一個怎么說。在初中這樣的一個基礎階段，我們必須讓學生知道英語的學習是怎樣的一個概念，也就是說我們要學習到語法、發(fā)音和句子的運用，所以在初中的英語教學應該采取廣度教學，讓學生對于英語知識的各個方面都能夠有所感悟。很多時候，學生未來的英語發(fā)展的好壞，就是在于在初中時期是否能夠養(yǎng)成一種最適合自己的學習英語的方式，因此，在我們初中英語的教學課堂上，更為著重于能力的培養(yǎng)，打好學生的基本功，為以后更高次的英語學習做好準備。

二、由基礎出發(fā)進行擴張和提升

上文以及簡單談及了我們要打好學生的基本功，才是一種對學生的負責。我們的英語基本功主要分為三類“單詞”、“發(fā)音”、“語法”，這三樣都是英語知識版塊的攔路虎，也是非常讓學生感到頭疼的。在初中時期，一定要重在積累，因為這個時期對于學生來說相對于更高層次的高中階段，時間就比較多，并且其他科目的知識難度并不會很大。所以，這時期我們的學生就會有更多的時間去積累。在以后學生的學習過程中，相對于現(xiàn)在會增加更多的任務，而積累是需要花費時間的，我們的教師更應該提醒學生并且監(jiān)督學生去完成這樣的一個硬性任務。

對于我們的學生來講，背書是一件很痛苦的事，而沒有方法的記憶又更為增加學生負擔，在我們的教學過程中，更可以說是一種方式的探索，幫助學生去形成一種慣性，保持這個慣性去學習知識。在課堂上，我們首先是帶領學生多讀幾次單詞，這個時候一定要聽清楚學生們的發(fā)音，并且多給學生糾正，讓學生了解發(fā)音的規(guī)律。隨后我們每天都要給學生布置一點背誦任務，把我們的一個單元的單詞十五個十五個的劃分成若干區(qū)域，每日給學生布置一點，然后第二天抽查，這樣就是對學生的一種監(jiān)督。

現(xiàn)在的學生很多時候主動學習程度不高，所以作為教師，我們更應該多監(jiān)督一下學生，這是對教學的一種輔助。不僅是我們單詞，句型的積累也是如此，我們可以每天找出一些比較好的句型或者關于我們那個時間段學習的語法相關的句子，不要求學生背得很多，但是要積累，這樣學生在一定的知識儲備之后，他們對于英語的感覺會越來越好。

三、英語的學習習慣的養(yǎng)成

學習習慣的養(yǎng)成在初中這個階段也是應該得到重視的，初中是一個定性的階段，而我們的英語能力也是可以通過教學培養(yǎng)得到的。初中是一個分水嶺，這個想必很多人都知道，我們初中的中考把學生分成了幾個不同的層次，對于班級里的一些優(yōu)秀的學生，一定要注意更為提高他們的能力。對于我們的學生，學習習慣和學習方式并不是一朝一夕，而優(yōu)秀也不是會長期保持下去，想要讓優(yōu)秀蔓延在整個班級，不僅是需要靠教師的監(jiān)管，而是應該在班級里形成良好的學習氣氛。我們可以讓我們的學生相互進行影響，讓學習好的學生帶領學習不好的學生進行學習，從而在班級里開展一種積極向上的學習氣氛。英語是一種需要靠感覺進行學習的學科，努力營造這樣的感覺也是我們教學中的一大趨勢。

四、結束語

初中英語的學習，更需要的是學生堅持不懈地練習，我們在教學之中時刻提醒學生，找到學生的問題，讓他們保持一種熱情去學習英語。對于英語的教學，初中這個階段應該可以說是一個定性階段，所以一定要著重于學生的基礎能力的提高方面地教學。