淺談高中英語教學(xué)效率的提升策略探究

尹彥妃

摘要：就教學(xué)而言，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，教師不能僅停留在把知識和技能傳授給學(xué)生的層面，最為重要的是讓他們能掌握學(xué)習(xí)方法，這樣能夠拓展他們的思維，使他們終身受益。而當(dāng)前在深化教改的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱以及教材都具有新的要求，而高中英語教師在這些變化面前，也會具有一些迷茫和不理解，因此教師要想把工作做好就必須投入更多的時間和精力，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到與時俱進(jìn)、滿足新課標(biāo)要求，并與其他教師進(jìn)行積極的溝通，借鑒學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以期達(dá)到提高高中英語教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂提問；分層教學(xué)

在普及和深入素質(zhì)教育背景下，高中英語教師需要面對的問題就是以新課標(biāo)的要求為導(dǎo)向，注重把教材吃透，重點琢磨如何對英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而實現(xiàn)運用高質(zhì)量的教學(xué)手段迎接新一輪的挑戰(zhàn)，并能夠以有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。而高中英語課堂教學(xué)效率的提高是這些問題解決的根本所在。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對這一問題談?wù)勛约旱挠^點，以供同行參考與借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)氛圍就會處于良好的狀態(tài)。和諧的氛圍能夠使學(xué)生對自己的觀點和想法表達(dá)得大膽和自由，學(xué)生的緊張感和壓力就會消失，這樣在學(xué)習(xí)中他們就會更加投入。因此，高中英語教師在教學(xué)中首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，把教師高高在上的架子放下，主動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，做學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，他們有問題就會與教師進(jìn)行交流；其次，作為一名教師要具備愛心，耐心對待學(xué)生，尊重學(xué)生，正確鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，允許他們把自己的質(zhì)疑隨時提出來，使學(xué)生對自己的地位認(rèn)識深刻，這樣有利于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。因此，教師構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會自由地習(xí)得語言。

二、注重優(yōu)化課堂提問

設(shè)計課堂提問是至關(guān)重要的，能夠使學(xué)生集中精神，更加專一地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師把一些提問適當(dāng)?shù)刎灤┯谥v解中，有把學(xué)生的注意力有效地控制的作用，這樣有利于教師組織教學(xué)，對學(xué)生思維與聽說能力也具有鍛煉作用。而教師對提問如何實施呢？教師應(yīng)以不同的課型為依據(jù)，對單個回答與小組討論等形式進(jìn)行靈活運用。教師在設(shè)計提問時，還要注重提問的難度要適當(dāng)及提問方法的靈活運用，進(jìn)而充分調(diào)動起學(xué)生回答問題的積極性，使不同程度的學(xué)生都能夠參與其中，盡力做到把實踐的機(jī)會給予每個學(xué)生，這樣各層次的學(xué)生對所需信息都能有所收獲。而在教學(xué)實踐中，教師已經(jīng)感知到并不是所有的課堂提問與預(yù)期的目標(biāo)都能夠吻合，取得好的效果的課堂提問都是經(jīng)過優(yōu)化的。就總體情況來看，提問的技巧關(guān)鍵在于把每一個學(xué)生的情緒都力爭照顧到，以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來為核心。

三、改革以語法為中心的教學(xué)方式

在應(yīng)試教育中，教師認(rèn)為掌握語法知識，并能運用得熟練就是最為基礎(chǔ)的。事實上，這種教學(xué)方式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式應(yīng)放在以語篇為中心上面，并在實踐中逐漸形成。因為教學(xué)方式如果以語法為主，學(xué)生通過具體語境，把表達(dá)規(guī)律總結(jié)歸納出來的習(xí)慣，就不能得到有效的培養(yǎng)，對提高學(xué)生英語綜合能力幫助不大。 而運用語篇學(xué)習(xí)方式，能夠不同程度地發(fā)展和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)把以學(xué)生為本作為始終堅持的原則，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探究過程中，使學(xué)生完全掌握英語語法知識。

四、運用分層教學(xué)提升英語課堂教學(xué)

教師把學(xué)習(xí)團(tuán)隊可以以班級進(jìn)行劃分，這樣能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，但是每個成員都有所收獲，這是不能確保的。英語教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到，每個學(xué)生性格和基礎(chǔ)等方面具有差異，而正是這種個體差異對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的影響，如基礎(chǔ)好、接受能力快的學(xué)生對新知識的掌握就很快，而基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生往往對新知識一籌莫展，因此英語教師的主導(dǎo)作用極為重要。首先，教師應(yīng)在全面深入了解掌握每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，以能力高低為依據(jù)，按競賽組和提高組以及基礎(chǔ)組對其進(jìn)行劃分。其次，教學(xué)分層。學(xué)生層次不同，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也應(yīng)存在差異，教師也應(yīng)對學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)要求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱以及教材都具有新的要求，而高中英語教師在這些變化面前，也會具有一些迷茫和不理解，因此教師要想把工作做好就必須投入更多的時間和精力，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到與時俱進(jìn)、滿足新課標(biāo)要求，并與其他教師進(jìn)行積極的溝通，借鑒學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以期達(dá)到提高高中英語教學(xué)效率的目的。

就總體來看，高效課堂的實質(zhì)就是要求教師具備實實在在的課堂駕馭工夫，以新課標(biāo)的要求為導(dǎo)向，高中英語教師應(yīng)注重教學(xué)理念的更新，以教學(xué)模式的創(chuàng)新為著重點，注重教學(xué)方法的改革，與時俱進(jìn)，對當(dāng)前高中英語教學(xué)新形勢進(jìn)行適應(yīng)，以英語課堂教學(xué)效率的提高為宗旨。作為一名教師要具備愛心，耐心對待學(xué)生，尊重學(xué)生，正確鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，允許他們把自己的質(zhì)疑隨時提出來，使學(xué)生對自己的地位認(rèn)識深刻，這樣有利于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。